Woord vooraf

Waarom een schoolgids voor u?

Hierbij ontvangt u de schoolgids van de openbare Archipelschool "Ravenstein".
De gids geeft u informatie over onze school.

De Ravenstein is een openbare school, die door iedereen bezocht kan worden in de leeftijd van ongeveer 2 ½  jaar tot 12 jaar. Dit wil zeggen dat er niet gekeken wordt naar godsdienst, huidskleur of levensovertuiging, ieder kind tussen ongeveer 2 ½  jaar en 12 jaar is welkom.

Deze gids is bedoeld voor ouders/verzorgers die nu kinderen op onze school hebben, voor ouders/verzorgers van toekomstige leerlingen en andere belangstellenden. In deze gids leggen we uit wat u mag verwachten als uw kind een leerling van onze school is.

De inhoud van deze gids is vastgesteld in de MR (Medezeggenschap Raad) van de school.

We hopen dat u onze schoolgids met plezier zult lezen. Voor opmerkingen en vragen kunt u terecht op school.

De schoolgids kan ook digitaal worden toegestuurd. U kunt de gids aanvragen middels het emailadres van de school: ravenstein@archipelscholen.nl

                                                                                                Met vriendelijke groet,

                                                                                                Y. van Dijk-Smit
                                                                                    Directeur Archipelschool Ravenstein

 

De school ............................................-terug naar begin-

• Richting

Openbare Archipelschool "Ravenstein"
Verlengde Bonedijkestraat 275
4383 BC Vlissingen
Telefoon 0118 441100
E-mail adres: ravenstein@ archipelscholen.nl

• Directie

Directeur Y. van Dijk - Smit

• Situering van de school

De Ravenstein staat aan de rand van het Middengebied van de gemeente Vlissingen.
Er is op dit moment sprake van tijdelijke huisvesting. Tot de komst van de Brede School “De Combinatie” heeft Ravenstein de beschikking over twee gebouwen aan de Verlengde Bonedijkestraat.
Wanneer u het plein opkomt, treft u aan uw linkerhand het gebouw waarin de peuters en de groepen 1 en 1 / 2 zijn gehuisvest. Hier bevinden zich ook de kantoren van de directeur en de intern begeleider. Tevens treft u hier speellokaal voor de jongste kinderen aan en de personeelskamer. Alle ouderbijeenkomsten worden georganiseerd in het speellokaal of de personeelsruimte. Wij noemen dit gebouw het “Onderbouw” gebouw.

Het gebouw naast het onderbouwgebouw is vanzelfsprekend het “Bovenbouw” gebouw.
Hierin zijn de groepen 3 en de NT2 (Nederlands als tweede Taal) groepen op de begane grond gehuisvest. Groep 4/5, 6 /7/8  treft u aan op de eerste verdieping.

• Schoolgrootte

Op de teldatum 1 oktober 2009 telde onze school 117 leerlingen
Dit betekent dat we in het schooljaar 2010- 2011 met een formatie van ongeveer 10.55 kunnen werken. In totaal werken er 18 personeelsleden op onze school, zowel leerkrachten met een volledige betrekking als leerkrachten met een betrekking voor enkele dagen of uren. Dit aantal leerkrachten biedt ons onder andere de volgende mogelijkheden:

• Werkbare groepsgrootte
• Aparte NT2  (Nederlands als tweede taal) groepen
• Veel extra hulp

Waar de school voor staat ..................... -terug naar begin-

• Uitgangspunten

“Ravenstein waar je kind mag zijn”

Is het motto waarvoor wij gekozen hebben. We kunnen dit op twee manieren uitleggen.
Voor u als ouder/verzorger betekent het dat u, uw kind, met een gerust hart bij ons kan brengen. Uw kind is er veilig, in goede handen en er is veel aandacht en zorg.
Voor het kind betekent het dat wij kinderen echt kind willen laten zijn. Kinderen laten leren door aansluiting te zoeken bij wat kinderen bezighoudt, uitdagende situaties creëren, veel samenwerken en spel en veel aandacht voor de emotionele ontwikkeling van kinderen.

 "Ravenstein" is een school die door iedereen bezocht kan worden in de leeftijd van 2 ½  tot 12 jaar. Door iedereen wil zeggen dat er niet gekeken wordt naar godsdienst, huidskleur of levensovertuiging.
Uitgangspunten voor openbaar onderwijs zijn: vrijheid, tolerantie en gelijkwaardigheid.

In dat kader passen de basiswaarden van “Actief Burgerschap” (= de bereidheid en het vermogen deel uit te maken van een gemeenschap en daar een actieve bijdrage aan te leveren)
Het vak burgerschap is officieel een kerndoel geworden. Onderdelen die daar onder vallen zijn normen en waarden, burgerschapsvorming, voorkomen van segregatie. De school heeft daarin een maatschappelijke opdracht. De school moet dan kunnen beschikken over een curriculum (draaiboek) levensbeschouwelijk onderwijs.
Vertrekpunt is het leven van elke individuele leerling die zoekt naar een leidraad om zijn leven goed te leiden. Reflectie op levensdoelen en levenservaringen van individuele leerlingen staan centraal. Leerlingen leren om hun persoonlijke levensbeschouwing bewust in te vullen, te verdiepen en desgewenst te vernieuwen. Kenmerkend is dat pluriformiteit en diversiteit worden erkend: je mag zijn wie je bent.
Op school geven we daar invulling aan door alle leerlingen kennis te laten maken met verschillende achtergronden en culturen van leeftijdgenoten. We gebruiken daar onder andere de leerlijn levensbeschouwelijk onderwijs (LEVO) voor die binnen de Archipelorganisatie wordt ontwikkeld. Ravenstein is één van de twee LEVO pilotscholen.

In de loop der jaren is de Ravenstein een school geworden waar het accent vooral ligt op het Taalonderwijs. Doordat steeds meer kinderen, waar de thuistaal een andere taal dan het Nederlands is, de school bezochten, heeft het team van de Ravenstein zich gespecialiseerd op dit gebied.
Kinderen die het Nederlands moeten leren zijn op onze school van harte welkom en worden deskundig begeleid door de NT2 (Nederlands als Tweede Taal) leerkrachten, de intern begeleider en groepsleerkrachten.

Binnen het onderwijs ligt de nadruk op de leergebieden taal, lezen en rekenen.
Hierbij wordt naast de gehanteerde methodes veelvuldig gebruik gemaakt van de computer.
Ook wordt aandacht geschonken aan de Engelse taal, aan natuur en milieu, aan aardrijkskunde en geschiedenis en aan expressie (tekenen, drama, handenarbeid).
Wij toetsen ons onderwijs steeds aan landelijke normering.
Ons streven is steeds gericht op het bereiken van de gemiddelde Nederlandse onderwijsdoelen (en hoger).
Buiten de school proberen we aan te sluiten bij allerlei leermomenten in de vorm van excursies naar bedrijven, deelname aan sporttoernooien en bezoek aan musea, film en tentoonstellingen.
In het schooljaar 2007-2008 zijn wij gestart als sCOOLsportschool. Hierbij staat gezondheid centraal. Er wordt gewerkt aan mentaal en fysiek “gezonde”kinderen.
Onze school heeft volop mogelijkheden om kinderen speciale aandacht te geven in de vorm van extra zorg door leerkrachten die daar in gespecialiseerd zijn. Voorbeelden van extra zorg zijn: hulp bij taal, lezen, schrijven, spelling, rekenen en bij gymnastiek.

2.2     Het klimaat van de school
Naast het normale lesprogramma besteden we ook veel aandacht aan sociale vaardigheden (pedagogisch klimaat). Dat wil zeggen, dat we de kinderen leren hoe je fijn met elkaar kunt omgaan en mocht het dan toch nog fout gaan, hoe je dat dan zou kunnen oplossen. Kinderen zijn individuen; elk kind is uniek. Maar het zijn ook groepsleden, kinderen worden door de groep gevormd en zijn van de groep afhankelijk. Het is belangrijk dat kinderen elkaar respecteren, leren samenwerken en elkaar helpen.
Wij willen dat uw kind veel leert en elke dag met plezier naar school gaat.
Om dat te kunnen is het belangrijk dat kinderen weten wat er van hen verwacht wordt en wat niet acceptabel is. We spreken dan over duidelijke schoolregels.

Ons uitgangspunt hierbij is: “Wij zijn op school om te leren”.
De basisregels die dit mogelijk maken zijn:
“Wij hebben respect voor elkaar”
“Wij lossen samen problemen op”
“Wij zijn rustig in de school”

U treft de regels aan, direct bij binnenkomst in de gebouwen.
Kinderen die zich niet aan de regels houden worden hierop aangesproken. Hierdoor is het mogelijk om aan een fijne sfeer te werken in de school en in de klas, waardoor kinderen zich veilig kunnen voelen en goed presteren.

Leerkrachten doen er alles aan om uit de kinderen te halen wat erin zit.  “Wij zijn op school om te leren” is immers uitgangspunt. En met dit leren wordt leren in de breedste zin van het woord bedoeld. Immers leren houdt ook sociaal leren in, maar ook creatief, emotioneel, motorisch en cognitief.
Om dat doel te bereiken speelt u als ouder/verzorger een belangrijke rol.

Ouders/verzorgers zijn van harte welkom in de school. Wij vinden het erg belangrijk dat zij betrokken zijn bij de school en het leren van hun kind.
Maandelijks is er een koffie uurtje waar informeel met elkaar gesproken wordt en waarbij de nieuwsbrief wordt uitgelegd aan de aanwezigen. Ook is er gelegenheid tot het stellen van vragen.
Daarnaast biedt de school opvoedingsondersteuning door ouderbijeenkomsten te organiseren over tal van opvoedingsonderwerpen. Hierbij wordt vaak samengewerkt met Gemeente, GGD, Jeugdzorg, Zorgstroom en SportZeeland.

• Kansen voor kinderen

Wij vinden als school dat kinderen kansen geboden moeten worden. Niet alleen op school, maar ook thuis en in de wijk.
Wij vinden een goede samenwerking en afstemming tussen huis en school dan ook erg belangrijk.
Vanuit de gemeente is gestart met het project Local Boards, waarin wijkbewoners actief betrokken zijn bij het verbeteren van hun wijk. Als school participeren wij in Local Boards.  Ook stimuleren wij ouders/verzorgers en kinderen tot betrokkenheid bij Local Boards om zo hun leefomgeving te verbeteren.
Een groot deel van zijn tijd brengt het kind in de wijk door en het is belangrijk dat die wijk een fijne wijk is om in te leven en te spelen en dat kinderen trots zijn op hun wijk.

Met de twee andere basisscholen in het Middengebied werken wij samen, om van en met elkaar te leren en een goed onderwijsaanbod in de wijk te realiseren. Volgend jaar zullen wij samen met de andere wijkscholen deel uitmaken van de Brede School `De Combinatie`. Daarin gaan naast onderwijs, kinderopvang en bibliotheek, een groot aantal instellingen hun intrek nemen en hun diensten aan de wijk aanbieden. De Combinatie zal het hart van de wijk worden waar van alles te doen en te leren is, voor kinderen, ouders/verzorgers en andere wijkbewoners. De oplevering van het gebouw staat gepland in het najaar van 2011.

2.4            De Voorschool
Ravenstein beschikt over een eigen Voorschool. Vanaf 1 augustus 2007 behoort de Voorschool ook officieel tot Ravenstein en zijn de leidsters in dienst van Archipel.
Om gebruik te kunnen maken van de Voorschool moet aan een aantal criteria worden voldaan. De Voorschool is bedoeld om kinderen met een (dreigende) taal en/of ontwikkelingsachterstand, al op jonge leeftijd optimale (onderwijs) kansen te bieden.
Voldoet uw kind niet aan deze criteria, dan kan u uw kind ook op een reguliere peuterspeelzaal aanmelden of gebruik maken van een kinderdagverblijf.
Wij vinden het erg belangrijk dat deze jonge kinderen al op jonge leeftijd gevolgd gaan worden in hun ontwikkeling en dat zij ervaringen kunnen opdoen met andere kinderen en met de Nederlandse taal.
De Voorschool speelt hierop in. Kinderen maken hier kennis met de Nederlandse taal, “leren” deel uit maken van een groep met regels en vaste gebruiken en genieten van alle activiteiten en materialen die de leidsters hen bieden.
Er is volledige afstemming tussen de Voorschool en groep 1 en 1/2. Daarom spreken wij van de `Voorschool`. Kinderen gaan heel eenvoudig en als vanzelfsprekend van de Voorschool naar groep 1 van de basisschool.
In zowel de Voorschool als groep 1 en 1/2  wordt gewerkt volgens de werkwijze van Piramide. Wij hebben voor deze samenwerking en afstemming het keurmerk van Piramide ontvangen. Ravenstein is de enige school in Zeeland met dit keurmerk en daar zijn we trots op!

2.5     De  Schakelklas
Kinderen uit groep 4 krijgen de gelegenheid om de Schakelklaslessen te volgen. De Schakelklaslessen vinden plaats buiten schooltijd. Het is een zgn. Verlengde Schooldag Model. De kinderen gaan op vrijdagmiddag naar school: van 12.00-15.30 uur. Tijdens de lessen wordt aangesloten bij de taalthema’s en er wordt een link gelegd naar de wereldoriënterende vakken in groep 5 en 6. Bij ieder thema hoort een excursie en wordt de woordenschat van de kinderen uitgebreid met een groot aantal woorden behorende bij dit thema. Daarnaast wordt gekeken hoe kinderen individueel geholpen kunnen worden om beter te gaan presteren op het gebied van de Nederlandse Taal.
De Taalcoördinator juf Lyanne Telussa is de leerkracht van deze schakelklas.
De school moet verantwoording afleggen aan de Gemeente over de resultaten.

2.6        De opvang van AZC leerlingen
Sinds april 2008 komen de basisschool kinderen, die wonen in de Middelburgse asielopvang, naar Ravenstein voor onderwijs.
De kleuters worden opgevangen in de reguliere kleutergroepen en de kinderen van groep 3 t/m 8 worden opgevangen in de NT2 klassen van juf Elise Oreel en juf Remke Kroon. Daarnaast krijgen zij de kans te integreren in de groep met leeftijdsgenoten. Naar mate zij meer de Nederlandse taal beheersen, brengen zij meer uren in hun “reguliere”groep door.
Wanneer kinderen, met wat extra hulp, in de reguliere groep het onderwijs kunnen volgen, zoeken wij naar een Middelburgse school voor hen.

2.7         De Zomerschool
Sinds de zomer van 2010 neemt de Ravenstein, samen met de andere scholen in de wijk, deel aan het project onderwijstijdverlenging. Er is gekozen voor “de zomerschool”.
Kinderen kunnen inschrijven voor drie of meer weken. Tijdens de zomerschool staat het levensecht leren centraal. De kinderen gaan op stap en “de buitenwereld”wordt de klas ingehaald. Er wordt projectmatig gewerkt en kinderen gaan “op zoek” naar antwoorden op gestelde vragen. De nieuwsgierigheid wordt geprikkeld en de motivatie gestimuleerd. De zomerschool is een project dat vier jaar loopt en de leerresultaten worden gemonitord. Doel is geen kennisverlies tijdens de zomervakantie, waardoor kinderen direct na de zomer optimaal van het onderwijsaanbod in de reguliere groep.

2.8           De leerlingenraad
Net als alle andere scholen heeft Ravenstein een leerlingenraad. Leerlingen vanaf groep 5 kunnen zich verkiesbaar stellen aan het begin van het schooljaar. Door het opstellen van een eigen verkiezingsprogramma en een presentatie aan de groepen kunnen kinderen proberen gekozen te worden in de raad. De verkiezingen worden georganiseerd door het stembureau, compleet met oproepkaart en stembiljet.
Doel van de leerlingenraad is kinderen meer te betrekken bij het onderwijs en de organisatie.
Jaarlijks terugkerende activiteiten vanuit de leerlingenraad: de keuze en activiteitenorganisatie voor het “goede doel” en de organisatie van de feestavond voor groep 5 t/m 8.
Als goed doel heeft de leerlingenraad voor 2010-2011 gekozen: “Schoenmaatjes”van Edukans. In 2009-2010 hebben de kinderen een actie georganiseerd voor een kindertehuis in Columbia.

 

De organisatie van het onderwijs ............... -terug naar begin-

• De organisatie

Om ervoor te zorgen dat ieder kind die aandacht krijgt die het nodig heeft, hebben we gekozen voor de volgende schoolorganisatie.
In de onderbouw zitten de kinderen van de Voorschool en de groepen 1, 1/2 en 3/4.
In de bovenbouw hebben we de groepen 5, 6 en 7/8.
De kinderen hebben les in hun eigen groep, waar ze soms alleen werken en soms in groepjes.
Naast het werk in hun eigen groep kunnen ze ook extra aandacht krijgen in een aparte groep met een leerkracht, die hulp biedt op het gebied van NT2 (Nederlands als tweede taal) rekenen, taal, lezen, spreken enz.
Soms vinden activiteiten plaats die groepsoverstijgend zijn: bijvoorbeeld crea uurtjes waarbij kinderen in kleine groepjes bij andere leerkrachten lessen volgen en waarbij de groepjes bestaan uit kinderen van de hele onder- en/of bovenbouw.

 

Groep                                                Leeftijd

Voorschool                                    vanaf 2 ½ jaar – 3 jaar

Groep 1                                    4 en 5 jaar

Groep 2                                    5 en 6 jaar

Groep 3                                    6 en 7 jaar

Groep 4                                    7 en 8 jaar

Groep 5                                    8 en 9 jaar

Groep 6                                    9 en 10 jaar

Groep 7                                 10 en 11 jaar

Groep 8                                 11 en 12 jaar

NT2 A klas                                  kinderen vanaf groep 3 t/m groep 5
NT2 B klas                                  kinderen vanaf groep 5 t/m 8

 

 

 

 

 

• De samenstelling van het team

Directeur:            Yvonne van Dijk
Groepen*                                                Leerkrachten                                                                       
Voorschool:   14 leerlingen            Janny Cevaal en Ria Tramper
Groep 1:            18 leerlingen            Kim Lous
Groep 1/2:     19 leerlingen                  Marienke van Iwaarden en Jetske te Beek             
Groep 3:            11 leerlingen            Tamara Leenstra
Groep 4/5:     17 leerlingen            Miriam Rasenberg en
Groep 6/7/8:  19 leerlingen            Ariën Mulder
NT2 A groep: 11 leerlingen            Remke Kroon en Sissy Aubert
NT2 B groep: 12 leerlingen            Elise Oreel,  Christian Mijnlieff  en Saïda Chellali
*  het aantal leerlingen kan wisselen met de komst of het vertrek van kinderen

Intern begeleider                                                Paul van der Kolk
Taalcoördinator/schakelklas                        Lyanne Telussa
RT leerkracht                                                Christian Mijnlieff
Tutor groep 1 en 1/2                                     Marieke te Beek en Maaike Mes
Administratief medewerkster                        Nathalie Mol
LIO stagiair groep 6/7/8                                    Youssef Ahrough
Vakleerkracht gymnastiek                                    Peter de Vos
IKOS leerkracht                                                Co Baas

Bij de start van het schooljaar is juf Christian ziek. Zij wordt vervangen door Leni Beijer.
Juf Bianca Willems werkt twee weken en gaat daarna met zwangerschapsverlof.

 3.3            Activiteiten  voor de kinderen

Het onderwijs in de voorschool en de groepen 1 en 1/2

De peuters en kleuters zijn vanaf 8.15 uur welkom in de klas. Zij worden daar opgevangen door hun eigen juf. De kinderen mogen zelf een werkje of spelletje kiezen of de leerkracht heeft materiaal klaargezet. Het is fijn wanneer u als ouder/verzorger even meespeelt.
In de voorschool stromen de kinderen onze school binnen.
Wanneer het kind 4 jaar is, komt het in de groep 1.
Aan het einde van het schooljaar wordt gekeken welke kinderen naar groep 2 gaan en welke in groep 1 blijven.
In de voorschool, groep 1 en 1/2 wordt gewerkt met het totaalprogramma Piramide.
Piramide werkt met thema’s. Een onderwerp wordt een aantal weken aangeboden aan de kinderen en uitgebreid. De thema’s zijn erg afwisselend. Enkele voorbeelden: mijn lichaam, mijn verjaardag, in de supermarkt, naar buiten. Het thema is in iedere groep hetzelfde, maar wordt op een verschillende manier benaderd: de kinderen in de voorschool krijgen andere activiteiten dan de kinderen in groep 1 en de kinderen in groep 1, krijgen weer andere activiteiten dan de kinderen in groep 1/2.
De leerkrachten observeren en houden gericht bij hoe kinderen zich ontwikkelen. Op deze wijze heeft de leerkracht snel in beeld of een kind wat extra ondersteuning nodig heeft. Deze ondersteuning geeft zij zelf of wordt uitgevoerd door een andere leerkracht, die wij “tutor” noemen.
In de jongste groepen staat leren door spel, door “doen” voorop. Zand en water, poppen en blokkenhoek, puzzelen, verven etc. behoren tot de dagelijkse activiteiten.
Daarnaast leren de kinderen spelend vrijuit spreken en goed te luisteren. We werken extra aan woordenschatvergroting. Woordenschatontwikkeling voor alle leerlingen wordt gestimuleerd door toneel, poppenspel, prentenboeken, voorleesboeken, vertellen, et cetera.
Ook voor kinderen met een goede taalontwikkeling zijn dit goede activiteiten.
In groep 1/2 leren kinderen meer zelfstandig werken, langer bezig te zijn met een activiteit, kritisch te kijken naar hun eigen werk en worden de activiteiten meer gericht op hun leeftijd en ontwikkeling. Ook vindt hier al een aanbod van letters plaats.

Kinderen die nog maar kort in Nederland zijn
Kinderen van 4 en 5 jaar, die nog maar kort in Nederland zijn, worden opgevangen in de kleutergroepen. Zij worden op grond van hun leeftijd in een groep geplaatst.
Tijdens de kringactiviteit gaan de kinderen van groep 1 en ½ met de tutor mee naar de tutorruimte. Bij de tutor leren zij de woorden die zij nodig hebben om redzaam te zijn. Veel gaat middels voor- en nadoen en de lessen worden ondersteund met veel beeldmateriaal.

Het onderwijs in de groepen 3/4 t/m 8

Ook in deze groepen zijn de kinderen vanaf 8.15 uur welkom in de klas. Er kan werk worden afgemaakt, gelezen worden of iets anders worden gedaan volgens afspraak met de leerkracht.
De lessen starten stipt om 8.30 uur.

Het onderwijs wordt in lessen en vakken gegeven. Een les duurt soms kort, 15 minuten of langer, één uur. De leerkrachten werken met een rooster, waarop de vakken en tijden staan. We proberen voor iedere groep een evenwichtig rooster samen te stellen waarbij inspanning en ontspanning elkaar afwisselen. De roosters kunt u vinden in de klaslokalen. Het dagrooster vindt u uitgeschreven op het bord.

Taal

Zoals in de uitgangspunten al is vermeld, vinden wij het taalonderwijs op onze school erg belangrijk.
De komende jaren werken wij samen met Auris (centrum dat onderwijs, zorg en begeleiding geeft aan kinderen met gehoor en taal- spraakproblemen) en het RPCZ/Bazalt (Regionaal Pedagogisch Centrum Zeeland) aan verbetering van ons Taalonderwijs. De nadruk zal liggen op het voortijdig signaleren van spraak-taalproblematiek en de aanpak van specifieke problemen op het gebied van tweede taalverwerving.
In de Voorschool en kleutergroepen 1 en 1/2 wordt veel aan taalvorming gedaan en uitbreiding woordenschat.
In groep 3 wordt gewerkt met de lees(taal)methode: Veilig Leren Lezen.
In groep 3 wordt heel veel aandacht besteed aan het (voorbereidend) leren lezen, schrijven en rekenen.
Vanaf januari wordt ook gewerkt aan spelling met die kinderen (groep 3) die daaraan toe zijn. Veel kinderen, uit groep 3, zijn dan al zo ver dat ze woordjes kunnen lezen, zodat het dan tijd is om ze ook goed te gaan schrijven.
In de groepen 4 t/ m 8 wordt gewerkt met de methode Taalleesland. Dit is een geïntegreerde methode wat wil zeggen dat alle taalaspecten en het voortgezet lezen (zoals begrijpend en studerend lezen) in samenhang aan de orde komen.
Daarbij speelt het goed schrijven, de spelling, ook een rol. Ook hiervoor gebruiken we de methode Taalleesland.
Tijdens de lessen leren de kinderen zelfstandig te werken, wanneer zij instructie hebben gekregen. Dit geeft de leerkracht de mogelijkheid extra tijd te besteden aan die kinderen die dat nodig hebben.
Er wordt veel aandacht besteed aan woordenschatlessen, omdat uit toetsing is gebleken dat onze leerlingen veel moeite hebben met dit onderdeel en hierop minder goed scoren. Woordenschatlessen worden binnen alle groepen op gelijke wijze gegeven, volgens de methode “Met woorden in de weer”.
De vorderingen van kinderen volgen we middels landelijk genormeerde toetsen. Voor spelling is dat Pi dictee en voor andere taalonderdelen zijn dat CITO toetsen.

Lezen

Bij het taalonderwijs hoort ook het leesonderwijs. In groep 1 en 1/2 vinden allerlei voorbereidende activiteiten plaats ( in Piramide), om het leren lezen op gang te brengen. In groep 2 worden veel letters aangeboden en aan het eind van het schooljaar zijn veel kleuters al in staat eenvoudige boekjes te lezen.
In groep 3 wordt gewerkt met de methode Veilig Leren Lezen.
In groep 3 en 4 ligt de nadruk op het technisch lezen.  In de hogere groepen komt de nadruk steeds meer op het begrijpend en later op het studerend lezen te liggen. Ook in de hogere groepen wordt het hardop (technisch) lezen geoefend. Er wordt in niveaugroepjes gelezen. In het vorige schooljaar is gestart met het samen lezen van oudere en jongere kinderen. Goede lezers helpen kinderen die minder ver zijn. Ook dit schooljaar gaan we hiermee door.
Op onze school wordt veel energie gestopt in het leren lezen. Vooral in de groepen 3, 4, 5 en 6. Een goede leesvaardigheid is belangrijk. Niet alleen voor het plezier dat je hebt bij het lezen van een fijn boek, maar ook omdat goed kunnen lezen nodig is bij alle schoolvakken. We zorgen ervoor dat kinderen boeken lezen die niet moeilijk, maar ook niet te eenvoudig zijn. Om de kinderen de juiste boeken te laten lezen maken we gebruik van de Individueel Lees Onderzoek – toets (ILO) Hiermee kunnen we de leesontwikkeling op de voet volgen. De leerlingen worden hiervoor minimaal 2 x per jaar getoetst. De toetsing gaat als volgt:
Het kind moet een verhaaltje op een ILO - toetskaart lezen. De tijd die het nodig heeft en het aantal fouten bepalen samen het ILO niveau. Er zijn 9 niveaus.
Het niveau van uw kind staat op het rapport aangegeven. Op school en in de bibliotheek zijn de boeken ingedeeld naar ILO - niveau. Dat maakt kiezen van het juiste boek eenvoudig.
Ook het vrij lezen heeft onze aandacht.
In het schooljaar 2009-2010 zijn wij gaan  werken met “Itrss vrbrdnd Lzn”, gericht op leesplezier en motivatie in de groepen 3 t/m 8. Kinderen krijgen boeken te lezen over onderwerpen die zij interessant vinden. Ook maken we gebruik van de boekenkisten van de bibliotheek in het boeken rouleer systeem en van projectcollecties: boeken die bij een bepaald onderwerp passen.

Rekenen

Op het lesrooster zijn vaste uren voor dit vakgebied. Voor groep 3 is dat ongeveer één uur per dag. In de hogere groepen is dat minimaal één uur per dag.
We werken met de methode "De Wereld in Getallen". Belangrijk kenmerk is dat de oefenstof aansluit bij alledaagse situaties. De methode kent een indeling in twee delen:

 

• De gewone rekenopdrachten

Bijvoorbeeld hoofdrekenen, handig rekenen; optellen, aftrekken, vermenigvuldigen en delen van hele getallen en breuken, procenten, verhoudingen. Dit is meer het traditionele cijferend rekenen.

• De projecttaken

In herkenbare situaties (situaties die allerdaags zijn, die kinderen herkennen)  komen onderwerpen als meten, meetkunde, kansberekening, tabellen, diagrammen aan bod. In dit deel gaat het om begripsvorming.

De leerlingen leren:

• Problemen op diverse manieren op te lossen;
• Kritisch te zijn
• Samen te werken om oplossingen te vinden
• Samenhang tussen begrippen te herkennen

Tweede taalwerving (NT2)
Door hun thuissituatie hebben een groot aantal kinderen extra kansen nodig in het onderwijs. Wij bieden deze middels specifiek taalbeleid. We willen voor hen vooral Taalschool zijn. Goede beheersing van de eigen taal en Nederlands als tweede taal is de sleutel tot succes. In de groep wordt een groot taalaanbod gegeven. Onze taalmethode biedt veel mogelijkheden tot uitbreiding van de woordenschat.
Kinderen die op latere leeftijd naar Nederland komen en in groep 3 tot en met 8 worden geplaatst, krijgen een apart taalprogramma in de NT2 klas bij juf Remke Kroon of juf Elise Oreel. Daarbij maken we gebruik van een aantal specifieke methodes, welke daarvoor geschikt zijn.
Naarmate de kinderen langer op school zijn, werken ze minder met een eigen programma en doen ze meer mee met de activiteiten van de groep.

Bewegingsonderwijs

In de voorschool en groep 1 en 1/2 staat bewegingsonderwijs dagelijks op het rooster. Er wordt in de klas gespeeld, op het schoolplein en minstens 1x per week in het speellokaal.
Ook in groep 3 wordt er bij aanvang van het schooljaar nog veel bewogen. Daarna wordt dit afgebouwd tot de pauzetijden en het gymuur. Vanaf groep 4/5 maken de kinderen gebruik van de gymzaal. We kunnen dit jaar over meerdere zalen beschikken:
De gymzaal in de Verkuyl Quakkelaarstraat en de CSW zaal aan de Adriaan Coortelaan. Ook worden een aantal gymuren gegeven in de sporthal Baskenburg. Naar de sportzalen wordt gelopen of gefietst.
De vakleerkracht gymnastiek geeft vier lesuren van 1 uur per week.
Per jaar wordt bekeken aan welke groep de vakleerkracht lesgeeft.
Voor alle leerlingen, vanaf groep 3, streven we naar 2 uur bewegingsonderwijs per week. Voor de kinderen van groep 4 en de kinderen vanaf groep 4, zonder diploma,  is dat één uur gymnastiek en ¾ uur zwemonderwijs. In de gymnastieklessen wordt aandacht besteed aan de verschillende bewegingsvormen zoals rollen, klimmen, duikelen, springen, met en zonder toestellen. Daarnaast is er een les waarin allerlei spelvormen worden aangeleerd met of zonder materialen, bijvoorbeeld, kastie.
Accent ligt daarbij op het samenspel en sociaal gedrag. Tevens wordt het aspect van hygiëne bij deze lessen betrokken. We leren kinderen om na het sporten te douchen.
Ook vinden gedurende het jaar en aantal grote sportactiviteiten plaats in de Sporthal. Deze activiteiten worden georganiseerd in samenwerking met het CIOS (MBO sportopleiding).
Dit schooljaar wordt tevens een start gemaakt met sportactiviteiten op de vrijdagmiddag voor kinderen van groep 5 t/m 8. Deze activiteiten worden uitgevoerd door voortgezet onderwijs (Scheldemond) leerlingen met specialisatie “Sport”en onze sportbuurtwerker.
Voor de groep 4 jaar en kinderen zonder diploma wordt één gymles vervangen door een zwemles in het Sportfondsenbad. Het behalen van het diploma is daarbij in 2 jaar tijd mogelijk.
Kinderen in oudere groepen die het zwemdiploma nog niet gehaald hebben, gaan mee met de zwemlessen van groep 4.
Ons streven is dat alle kinderen die naar het voortgezet onderwijs gaan, in het bezit zijn van een zwemdiploma.
De kinderen gaan op vrijdagochtend met de “zwembus” naar het zwembad. De kinderen hebben les tot 12.00 uur en zijn om ongeveer 12.25-12.30 uur terug op school.

Engels

In groep 7 en 8 wordt Engels gegeven. We werken met de methode "Real English – Lets do it”.

Schrijven

Kinderen leren schrijven in groep 3 met de methode “Pennenstreken”.
Er wordt veel aandacht geschonken aan de fijne motoriek, schrijfhouding en penvoering.
In groep 2 gebruiken we de methode "Schrijfkriebels" om kinderen al wat te laten kennismaken met de schrijfbewegingen. In de hogere groepen wordt nog gewerkt met de methode “Schrijftaal”. Jaarlijks wordt Pennenstreken verder ingevoerd, zodat deze methode over enkele jaren van groep 3 t/m groep 8 gebruikt wordt.

 

Wereldverkenning

In groep 5 wordt gewerkt in de schooltuin. De kinderen maken het proces mee van zaaien tot oogsten. De schooltuin is gelegen in het Milieu en Educatief Centrum nabij de school.
Daarnaast werken de groepen 3 en 4/ 5 thematisch met de methode “Nieuws uit de natuur”. In groep 6/7/8 wordt gewerkt met de methode “Wijzer door de Natuur”.
In alle jaren komen er diverse thema's aan de orde. De onderwerpen zijn vooral gericht op biologie, natuur en milieu. In het kader van sCOOLsport is er veel aandacht voor gezond gedrag (waaronder voeding

Binnen dit vakgebied wordt voor Verkeer gebruik gemaakt van de verkeer werkschriften die uitgegeven worden door Veilig Verkeer Nederland, namelijk “Stap Vooruit” (groep 4) "Op voeten en fietsen” (groep 5 en 6) en de “Jeugd Verkeerskrant" (7/8). We hebben de leerstof zo ingedeeld, dat leerlingen in groep 8 weggaan met voldoende kennis die past binnen de kerndoelen van het onderwijs zoals wettelijk verplicht is. In groep 7 wordt deelgenomen aan het theoretisch en praktisch verkeersexamen. Wanneer het diploma niet behaald wordt, kunnen de kinderen in groep 8 herkansen en nog een keer examen doen. Ieder kind dat naar het voortgezet onderwijs gaat beschikt hierdoor over het verkeersdiploma.

 

Op heel veel momenten wordt gesproken over de wereld om ons heen en brengen we kinderen kennis bij over het heden en het verleden van de aarde. Soms gebeurt dit in aparte vakken aan de hand van moderne methoden, maar vaak ook door middel van klassengesprekken, spreekbeurten, schooltelevisie, werkstukjes, e.d.
Groep 6/7/8 werkt volgens “het nieuwe leren” tijdens de wereldoriënterende vakken. Volgens vaste afspraken werken kinderen zelfstandig een thema uit en presenteren dit aan de groep en belangstellende ouders/verzorgers. Tijd, werkwijze, taakverdeling en eindresultaat worden vooraf aangegeven, zodat de kinderen precies weten wat er van hen individueel en als groepje verwacht wordt. Dit jaar wordt verder gegaan met deze werkwijze.

De volgende methoden zijn op school in gebruik:
Wereldoriëntatie:            "Huisje, boompje, beestje"
Natuur:           Tv-lessen "Nieuws uit de natuur” en de methode "Wijzer door de natuur"
Aardrijkskunde:            "Wijzer door de wereld"
Geschiedenis:            "Wijzer door de tijd"
Verkeer:                        Werkschriften Veilig Verkeer Nederland

In de voorschool en de groepen 1 en 1/2  wordt de gehele week door aandacht besteed aan creatieve vorming; naast het stimuleren van creativiteit wordt er bijvoorbeeld mede gewerkt aan ontwikkeling van de motoriek. Vanaf groep 3 besteden we ongeveer een uur per week aan deze creatieve vakken. Deze vakken brengen evenwicht in het lesprogramma.
Niet alleen het cognitief leren heeft de nadruk ook de creatieve vorming.
Toch zien we deze vakken niet louter als iets ontspannend. Ook hier wordt er les gegeven en streven we kwaliteit na. Iets wat u ook kunt zien als u ons gebouw doorwandelt. Enkele keren per jaar wordt er gedurende een aantal weken groepsdoorbrekend gewerkt en worden groepjes gevormd van kinderen uit verschillende groepen. Samen volgen zij dan een creatieve les bij de eigen of bij een andere leerkracht.

Sociaal/emotionele ontwikkeling

We schenken veel aandacht aan de sociaal emotionele ontwikkeling van kinderen. Dat doen we door PAD (progressieve alternatieve denkstrategieën) lessen.
Kinderen leren zich verplaatsen in de ander, leren op welke wijze een conflict opgelost kan worden en leren de taal die bij gevoelens hoort.
Vanaf groep 3 wordt gewerkt met emotiekaartjes waar kinderen hun emoties kunnen aangeven met een geel kaartje voor positieve gevoelens en met een blauw kaartje voor negatieve gevoelens. Ook is er een wit kaartje met privé. Voor de leerkracht geven deze kaartjes veel inzicht en de mogelijkheid om op juiste wijze om te gaan met de groep en het individuele kind.

Kinderen leren elkaar waarderen door het geven van complimenten. Ieder kind staat enkele keren per jaar centraal in de klas en krijgt een complimentenlijst. Naast de complimenten van de andere kinderen, geeft ook de leerkracht, het kind zelf en de ouder(s)/verzorger(s) een compliment.
Wekelijks ontvangt de directeur de “PAD” leerlingen met hun complimentenlijst tijdens een feestelijk moment.

Iedere vier jaar wordt een tevredenheids onderzoek bij de oudere kinderen afgenomen. De uitkomst verschaft ons inzicht in het welbevinden van de kinderen zodat we daarop adequaat kunnen inspelen.

Een moment van rust zoeken wij in het samen eten en drinken in de klas, voorafgaande aan de pauze. Alle kinderen moeten iets te eten en te drinken meenemen. Het is erg belangrijk voor het functioneren van kinderen dat zij even een opkikkertje krijgen.
Wij vinden het belangrijk dat kinderen gezond eten, daarom mogen alleen gezonde voedingswaren naar school worden meegenomen, zoals: melk, brood en fruit. Op vrijdag hebben we een fruitdag. Dit wordt mogelijk gemaakt dankzij sponsoring.
Bij de start van het schooljaar wordt veel tijd geïnvesteerd in groepsvormende activiteiten. Door daar op dat moment veel tijd aan te besteden, kan een leuke, sociale groep gevormd worden, die een fijn en goed schooljaar tegemoet gaat.

Rechten van het Kind
De Verenigde Naties en UNICEF hebben op 20 november 1989 het Verdrag voor de Rechten van het Kind aangenomen. In haar beleid laat Archipel Scholen zich leiden door dit internationale verdrag. Het verdrag formuleert de bescherming waar kinderen op een groot aantal terreinen recht op hebben. Recht op goed onderwijs, adequate zorg en een verantwoorde opvoeding zijn een aantal van deze rechten.
Het Verdrag voor de Rechten van het Kind vormt een inspiratiebron voor onze organisatie als geheel en voor onze scholen afzonderlijk. De daarin genoemde rechten vormen de basis voor ons handelen. In de activiteiten van de school zullen deze rechten van het kind een belangrijke plaats krijgen. Op bovenschools niveau zullen wij elk jaar op 20 november aandacht schenken aan de Internationale Dag van het Verdrag voor de Rechten van het Kind.

 

De zorg voor kinderen ............................. -terug naar begin-

 4.1     Opvang van nieuwe leerlingen in de school

De plaatsing van een kind op school

Als ouders hun kind aanmelden op onze school dan wordt er een afspraak gemaakt met de directeur, die de inschrijving verzorgt. Naast de formele inschrijving vindt een gesprek plaats met de intern begeleider. Tijdens dit gesprek wordt een groot aantal vragen over de ontwikkeling van het kind gesteld. Hierdoor krijgt de school een goed beeld van het kind, zijn ontwikkeling en het gezin. Eventuele hulp en ondersteuning kan dan immers vanaf de eerste dag geboden worden.
Verder wordt tijdens de afspraak met de directeur het onderwijs op onze school uiteengezet en is er gelegenheid om een kijkje te nemen in de school en vragen te stellen. De schoolgids dient als leidraad om informatie te verschaffen over Archipelschool “Ravenstein”.
Wanneer kinderen worden aangemeld voor de groepen 3 t/m 8 vindt een
Intake - onderzoek plaats. Dit wordt verzorgd door de intern begeleider meester Paul van der Kolk. Hij onderzoekt over welke kennis en vaardigheden een kind beschikt en in overleg met ouders/verzorgers en leerkracht(en) wordt tot plaatsing overgegaan.
Vanaf ongeveer 2 ½  jaar kunnen kinderen naar de voorschool gedurende 4 ochtenden in de week. Voor de Voorschool bestaat een wachtlijst. Wij streven ernaar kinderen met hun derde jaar te plaatsen, wanneer de wachtlijst dit toelaat, gebeurt dit eerder. Met hun vierde verjaardag gaan de kinderen naar groep 1.
Kinderen die van een andere basisschool komen kunnen direct geplaatst worden.
Wanneer u uw kind inschrijft op “Ravenstein” is het van belang dat u een document meeneemt met het sofi nummer (burgerservice nummer) van uw kind(eren) en uw paspoort of ID kaart, zodat we hiervan een kopie kunnen maken.

• Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen in de school

(leerlingenvolgsysteem)
De wijze waarop de leerkracht zijn instructie organiseert is afhankelijk van de leerstof en het niveau van de kinderen in zijn of haar groep. Bij taal en rekenen wordt vaak gekozen voor instructie aan de hele groep, waarbij een aantal kinderen wordt uitgenodigd aan de instructietafel om daar nog extra instructie en hulp te krijgen. Een aantal kinderen ontvangt individuele instructie omdat zij met een apart programma werken. Niet alle kinderen in een zelfde klas zijn even ver in de leerstof en in hun ontwikkeling.
Kinderen die extra instructie krijgen hebben minder tijd om die instructie, bijvoorbeeld schriftelijk, te verwerken. Daar houden wij rekening mee. Dit geldt vooral voor de vakken rekenen, lezen en taal.
Bij lezen werken we in niveaugroepen. Kinderen lezen boeken die passen bij hun leesniveau.
Van alle kinderen houden we een leerlingvolgsysteem bij, zodat we goed zicht hebben op het niveau en de ontwikkeling van ieder kind.
We maken gebruik van landelijk genormeerde toetsen (CITO-toetsen) en methode gebonden toetsen. De volgende leerstofonderdelen worden regelmatig getoetst:
spelling, technisch - en begrijpend lezen, woordenschat, rekenen en begrijpend luisteren.
Voor de peuters gebruiken we toetsen uit Piramide en tevens de CITO-toets “Taal voor kleuters”. In de groepen 1 en 1/ 2  worden naast de toets “Taal voor kleuters” ook de CITO toetsen: “Ruimte en Tijd” en “Ordenen” afgenomen.
In de Voorschool worden kinderen ook gevolgd met de peuter observatielijst en in de groepen 1 en 1/2 is dit de kleuter observatielijst.

Bij de CITO toetsen is, middels een niveau direct af te lezen hoe ver een kind is qua beheersing.
Dit niveau wordt aangegeven in letters:
Niveau A:            Goed tot zeer goed (+ 25 % hoogst scorende leerlingen)
Niveau B:           Ruim voldoende tot goed ( + 25 % net boven het landelijk gemiddelde scorende leerlingen)
Niveau C:           Matig tot ruim voldoende (+ 25 % net onder het landelijk gemiddelde scorende leerlingen)
Niveau D:            Zwak tot matig (+ 15% onder het landelijk gemiddelde scorende                                                leerlingen)
Niveau E:             Zeer zwak tot zwak (+ 10 % laagst scorende leerlingen)

De verslaggeving van gegevens over leerlingen wordt bijgehouden door de groepsleraar.
Van iedere leerling wordt een leerling-map aangelegd en bijgehouden. Daarin worden gegevens opgenomen over het gezin, de leerling besprekingen, gesprekken met de ouders/verzorgers, speciale onderzoeken, handelingsplannen, test - en rapportgegevens van de verschillende jaren.

Teamleden die in de school de vorderingen van de leerlingen doorspreken

Op onze school worden de vorderingen van alle kinderen twee keer per jaar doorgesproken. Kinderen die opvallen, bijvoorbeeld als zich problemen voordoen bij het leren lezen, bespreken we in een speciale bespreking.
Dat is de leerling bespreking. Tijdens zo'n bespreking gaan we na wat de problemen van het kind zijn. We gebruiken de gegevens van de methode toetsen, de landelijk genormeerde toetsen en de ervaringen van de leerkracht om te kunnen bekijken wat we aan het probleem kunnen doen.
Meestal is het zo dat we een plan opstellen waarin we beschrijven hoe we het probleem aan gaan pakken. Dit kan betekenen dat het kind extra ondersteuning krijgt of dat het kind met andere materialen in de klas gaat werken.
Deze veranderingen spreken we altijd met de ouders/verzorgers door.
Om snel hulp te kunnen bieden werken wij met HGPD. (Handeling Gerichte Proces Diagnostiek)
Dit houdt in dat een leerkracht al in een heel vroeg stadium ondersteuning kan krijgen van een (ortho) pedagoog. De leerkracht krijgt handelingsadviezen aangereikt en kan direct aan de slag.
Soms kan het zo zijn dat wij er zelf niet uitkomen. We besluiten dan, in overleg met de ouders/verzorgers, om elders hulp in te roepen van een externe deskundige. Bijvoorbeeld iemand van de Schoolbegeleidingsdienst (RPCZ= Regionaal Pedagogisch Centrum Zeeland).

 

 

• De speciale zorg voor kinderen met specifieke behoeften

Leerling gebonden financiering ( = LGF of “rugzakje “)

Het beleid van onze school is gericht op onderwijs aan kinderen met verschillende onderwijsbehoeftes.
Dat houdt in dat we ons onderwijs ook willen afstemmen op de onderwijsbehoeften van een kind met een handicap. De uitgangspunten van adaptief onderwijs staan daarbij centraal. Dat wil zeggen dat we de drie basisbehoeftes van leerlingen als centraal uitgangspunt in onderwijs opgenomen hebben: behoefte aan relaties, competentie en autonomie.
De ouders/verzorgers die bij ons op school een kind met een handicap aanmelden, zullen we vanuit die positieve intentie benaderen. Dat wil zeggen dat we zo nauwkeurig mogelijk zullen nagaan wat de mogelijkheden van onze school zijn voor het verzorgen van onderwijs aan hun kind. We gaan bij het onderzoeken van de mogelijkheden uit van de volgende uitgangspunten:

• een kind heeft recht om onderwijs in de thuisnabije situatie, samen met andere kinderen uit de omgeving
• een kind met een handicap heeft recht op integratie in het reguliere onderwijs
• ouders/verzorgers hebben keuzevrijheid bij het kiezen van een school voor hun kind
• de afweging of de school wel of niet onderwijskundig in staat is om het kind op te vangen, vindt plaats aan de hand van zo objectief mogelijk criteria, waarbij het in eerste instantie niet gaat om wat niet kan, maar om de mogelijkheden die er wel zijn
• alle afwegingen zullen we in een open communicatie met de ouders/verzorgers van het kind bespreken
• voor elk individueel kind met een handicap, dat wordt aanmeld bij onze school bepalen we afzonderlijk wat voor mogelijkheden we hebben om het onderwijs aan dit kind op onze school te verzorgen
• de zwaarte van de handicap in combinatie met de mogelijkheden van onze school spelen een rol bij de afweging (maximaal één leerling per groep)
• we zullen gebruik maken van externe ondersteuning, als we advies willen bij de afweging
• we maken gebruik van een draaiboek, waar de stappen in het afwegingsproces zijn beschreven. De ouders/verzorgers zijn op de hoogte van dit draaiboek.

Besluitvormingsproces

Bij het afwegen of we het kind met een handicap kunnen opvangen op onze school maken we gebruik van een draaiboek. We gaan daarbij uit van een positieve beschikking van de Centrum Voor Indicatiestelling (CVI).

Algemeen:
De ouders/verzorgers worden door de school nadrukkelijk betrokken in het totale proces. Dat wil zeggen dat zij goed op de hoogte zijn van de inhoud van alle stappen en dat zij tussentijds mondeling op de hoogte worden gehouden van de vorderingen.
De school heeft binnen acht weken een besluit genomen, gerekend vanaf de aanmelding tot en met de mededeling aan de ouders/verzorgers over het besluit.
Bij de besluitvorming over plaatsing spelen ook de grenzen van integratie een rol:

• weigering van de ouders/verzorgers om de grondslag van de school te respecteren.
• de orde en veiligheid wordt te veel verstoord. (kan een rol spelen bij gedragsproblematiek)
• de verzorging en behandeling interfereert te veel in het onderwijs.
• het leerproces van andere kinderen wordt verstoord.
• er is gebrek aan opname capaciteit.

(De eerste en laatste overwegingen gelden niet specifiek voor kinderen met een handicap)

De beschikbare middelen (Leerling Gebonden Financiering ( = LGF of ‘rugzakje‘))
worden door de school ingezet voor personele inzet, inzet externe hulp, overleg met externen, materialen et cetera.

 

• De begeleiding van de overgang van kinderen naar het voortgezet

            onderwijs
Tijdens de lessen "gezond gedrag" wordt in groep 7 en 8 veel aandacht besteed aan: verschillende typen voortgezet onderwijs, het toekomstbeeld wat kinderen hebben, hun verwachtingspatroon en hun eigen mogelijkheden.
Aan het begin van het schooljaar worden de ouders/verzorgers van de groep 8-leerlingen uitvoerig geïnformeerd over het voortgezet onderwijs. Dit gebeurt tijdens de klassen informatieavond.
Groep 8 leerlingen brengen een bezoek aan Scholengemeenschap “Scheldemond”.
In het voorjaar wordt de CITO - eindtoets gemaakt. De groepsleerkracht bezoekt de ouders/verzorgers en geeft het schooladvies en bespreekt de schoolkeuze mogelijkheden. Wanneer de uitslag bekend is van CITO-toets en deze wijkt af van het schooladvies wordt nogmaals in overleg getreden met de ouders/verzorgers. De mogelijkheid bestaat dat ouders, op eigen kosten, een AOB test laten afnemen.
De leerkracht van groep 8 stelt de onderwijskundige rapporten op en heeft een uitgebreid gesprek met de brugklascoördinator over toekomstige leerlingen.
Aan het eind van het schooljaar bezoeken de toegelaten leerlingen Scholengemeenschap “Scheldemond” voor een kennismaking met klasgenoten en mentor.

De groepsleerkracht onderhoudt contacten met de mentoren van de verschillende klassen over oud-leerlingen van de Ravenstein en ook probeert de school contact te houden met oud- leerlingen over hun schoolloopbaan en bevindingen. Scholengemeenschap “Scheldemond” houdt ons ook op de hoogte van de schoolloopbaan van onze oud-leerlingen.

In de loop van de schooljaren leren kinderen huiswerk maken en leren.
Afhankelijk van het kind en de extra zorg die het krijgt kan dit vanaf groep 6 oplopen tot zo'n 4 uur per week.
In de overgang naar het voortgezet onderwijs is gebleken dat deze gewoonte vruchten afwerpt en dat kinderen op het gebied van huiswerk maken en leren goed presteren.
Vanaf groep 7 krijgen kinderen een agenda om te leren hoe ze hun huiswerk moeten opschrijven en hoe ze hun huiswerk moeten plannen.

 

 

• Langdurig zieke kinderen

Sinds 1 augustus 1999 zijn basisscholen zelf verantwoordelijk voor het onderwijs aan langdurig zieke kinderen. Een uitzondering hierop zijn kinderen die in een academisch ziekenhuis worden behandeld.
Het gaat om die kinderen die gedurende langere tijd in een ziekenhuis zijn opgenomen of langdurig ziek thuis zijn. Voor kortdurende ziekmeldingen kunnen de bestaande schoolafspraken worden gehandhaafd.
Het is van groot belang, dat de school tijdens het ziek zijn contacten organiseert met het zieke kind. Het is natuurlijk belangrijk ervoor te zorgen dat het leerproces zo goed mogelijk doorloopt. Nog belangrijker is het gevoel van het zieke kind “erbij te blijven horen”. Dat kan op allerlei manieren plaatsvinden. Het zieke kind kan worden bezocht door de groepsleraar en medeleerlingen of op bepaalde tijden volgens afspraak de school bezoeken. Als dit om medische redenen niet mogelijk is, kan er gebruik gemaakt worden van bijvoorbeeld video-opnamen in de klas en thuis, telefonisch contact met klasgenootjes en eventueel contact met behulp van e-mail en webcam.
Het spreekt vanzelf, dat brieven, kaartjes en tekeningen een belangrijke rol spelen in het onderhouden van het contact tussen school en het zieke kind.
Per situatie wordt bekeken wat de mogelijkheden zijn. Veel hangt af van de medische behandeling en de draagkracht van kind, ouders/verzorgers en school.
De school kan deze activiteiten natuurlijk alleen in goed overleg met de ouders/verzorgers van het zieke kind uitvoeren. We realiseren ons, dat de ouders/verzorgers van een langdurig ziek kind een moeilijke periode doormaken en dat er op verschillende gebieden veel van hen wordt gevraagd.
Volgens de wet: Ondersteuning aan zieke leerlingen, kan de school een beroep doen op de schoolbegeleidingsdienst. In Zeeland is dat het RPCZ.
Medewerkers van het RPCZ kunnen scholen helpen bij het zo goed mogelijk begeleiden van het onderwijsproces tijdens de periode van ziekte.

De procedure die wij binnen onze school volgen om in zo’n geval beslissingen te kunnen nemen is als volgt:

1. Als duidelijk is, dat een leerling van onze school langer dan 2 weken in een ziekenhuis wordt opgenomen of ziek thuis is, neemt de groepsleerkracht en/of de internbegeleider van de school contact op met de ouders/verzorgers om de situatie door te spreken.
2. De groepsleerkracht(en) en de internbegeleider nemen in overleg met de directie en de ouders/verzorgers van het zieke kind het besluit wel of geen externe hulp van de schoolbegeleidingsdienst in te schakelen.
3. De school ontwikkelt in overleg met de ouders/verzorgers een planmatige aanpak. (wel of niet met externe begeleiding)
4. De school blijft verantwoordelijk, voor de te ontwikkelen en uit te voeren aanpak. Tijdens het uitvoeren van de aanpak vindt regelmatig overleg met de ouders/verzorgers plaats.

 

4.6            Naschoolse activiteiten voor kinderen

Huiswerkklas

De huiswerkklas is gestart om kinderen buiten schooltijd hun huiswerk onder begeleiding (van de eigen leerkracht) te laten maken op school. De groepsleerkracht bepaalt in overleg met de intern begeleider wie er naar de huiswerkklas komen.
Dit kunnen zijn:

• kinderen die thuis er niet toekomen om hun huiswerk te maken
• kinderen die door hun krappe behuizing niet rustig hun huiswerk kunnen maken
• kinderen die extra zorg en instructie nodig hebben.

Een aantal kinderen neemt gedurende een korte periode deel (enkele weken tot een maand) andere kinderen gedurende veel langer tijd.
De huiswerkklas is heel nadrukkelijk een hulpklas, waar kinderen eerst iets te drinken krijgen voordat zij aan het werk gaan. Een goede leerplek waar je als kind hulp krijgt en leert hoe je bepaalde zaken goed aan kunt pakken.
In groep 6 wordt gestart met de huiswerkklas vanaf januari. Alle kinderen nemen dan deel. In groep 7/8 is er twee keer in de week huiswerkklas, waarvan één maal verplicht voor alle kinderen.
Sportkennismaking op vrijdagmiddag
Net als het vorig schooljaar, worden ook dit schooljaar sportactiviteiten aangeboden in samenwerking met de sportbuurtwerker en het Scheldemondcollege. Kinderen van groep 5 t/m groep 8 maken kennis met verschillende sporten. Wij hopen dat dit kinderen aanzet tot het lid worden van een vereniging. Aangezien de school geen enkele faciliteit heeft op het gebied van sport, vinden de activiteiten plaats buiten de school. Kinderen tekenen in op de activiteiten en ouders dienen hiervoor hun toestemming te geven.

4.7            De schakelklas
In augustus 2008 wordt weer gestart met een schakelklas volgens het “Verlengde Schooldag” model. Kinderen mogen hieraan meedoen, wanneer zij voldoen aan de volgende criteria:

• Kinderen moeten deel uitmaken van groep 4
• Kinderen moeten een taalachterstand hebben, ze moeten beschikken over leercapaciteit (leerpotentieel) en de achterstand moet in een jaar effectief aan te pakken zijn.
• Van ouders/verzorgers verwachten wij dat zij belangstellend en ondersteunend zijn.

Wij hebben ervoor gekozen om alle kinderen uit groep 4 te laten deelnemen aan de schakelklas.
De kinderen krijgen op de vrijdagmiddag extra taalaanbod  van 12.00-15.30 uur. Er wordt op vrijdag door alle kinderen overgebleven en er wordt gezamenlijk gegeten. Tijdens de schakelklas wordt aangesloten bij de thema’s uit de taalmethode en er wordt gekeken naar de thema’s en woorden bij de wereldoriënterende vakken in groep 5 en 6. Bij ieder thema hoort een excursie en wordt de woordenschat van de kinderen uitgebreid met een groot aantal woorden behorende bij dit thema. Daarnaast wordt gekeken hoe kinderen individueel geholpen kunnen worden beter te gaan presteren op het gebied van de Nederlandse Taal.
De taalcoördinator juf Lyanne Telussa is de leerkracht van de schakelklas.
De school moet verantwoording afleggen aan de Gemeente over de resultaten en vraagt ouders/verzorgers een contract te laten tekenen voor deelname van hun kind.

4.8     Buitenschoolse activiteiten voor kinderen
Een aantal activiteiten vinden plaats buiten het schoolgebouw:
Voor het schoolzwemmen wordt gebruik gemaakt van het Zwembad Vrijburgbad
en voor de gymnastieklessen van de gymzalen aan de Verkuyl Quakkelaarstraat en Adriaan Coortelaan en de Sporthal Baskensburg.
Daarnaast vinden naar aanleiding van een behandeld onderwerp excursies plaats naar bijvoorbeeld het strand, de speeltuin, de markt, een museum, een stadswandeling, kunstwerken et cetera.
Ook de bestemming van de jaarlijkse schoolreis ligt buiten het schoolgebouw.
Jaarlijks wordt ook een bezoek aan de bioscoop gebracht en gedurende hun schoolloopbaan bezoeken de kinderen enkele malen het theater.
Ook nemen we deel aan sportieve activiteiten als schoolvoetbal, handbal, dam- en basketbaltoernooien. Deze activiteiten zijn vrijwillig en vinden plaats onder verantwoordelijkheid van de betreffende ouders/verzorgers.

• VSO/TMO/BSO

Opvang na schooltijd en in de vakanties

Voor kinderen van 4 tot en met 12 jaar is goede kinderopvang belangrijk. In onze school of in de buurt van onze school biedt Kinderopvang Walcheren (KOW) buitenschoolse opvang. Hier kan uw kind zich na een drukke schooldag heerlijk ontspannen. Enthousiaste en goed opgeleide pedagogische medewerkers staan klaar om uw kind te begeleiden.
Nadat de kinderen zijn opgehaald van school, wordt er eerst gezamenlijk iets gegeten en gedronken. Daarna is het tijd om te spelen. Er is van alles te doen!
Samen bouwen, knutselen, verkleden, met de barbie’s spelen, computeren of buiten voetballen en verstoppertje spelen. Alvast huiswerk maken of lekker een boekje lezen kan natuurlijk ook. En een vriendje of vriendinnetje van school mag best eens komen spelen.
In de vakanties is de opvang de gehele dag geopend. Dan worden er allerlei extra activiteiten georganiseerd in het kader van themaweken, zoals kookweek, theaterweek, circusweek enzovoort. Uitstapjes maken naar het bos of het strand behoort tot de mogelijkheden.

Ook voorschoolse opvang is mogelijk. Uw kind wordt dan vanaf 7.30 uur opgevangen in een rustige omgeving.

KOW biedt buitenschoolse opvang in- of exclusief de vakanties, flexibele opvang of alleen in de vakanties. Voor meer informatie kunt u bellen naar het centraal kantoor, 0118-614532 of kijk op www.kinderopvangwalcheren.nl
Naast KOW zijn er ook andere organisaties voor kinderopvang. Het staat ouders vrij om zelf een vorm van kinderopvang te kiezen.

• Diverse activiteiten en regelingen

 

Godsdienstonderwijs (IKOS)
Op Ravenstein wordt het IKOS onderwijs niet meer op de traditionele wijze aangeboden. Traditioneel in de zin van, enkele kinderen volgen gedurende 30 of 45 minuten de lessen.
Ravenstein is LEVO pilotschool. Het afgelopen jaar heeft de IKOS docent  mevrouw Co Baas een rol gespeeld bij de LEVO lessen die wij aan alle kinderen van groep 5 t/m 8 aanbieden. Meestal gaat het om het vertellen van een verhaal of het geven van achtergrond informatie. Bij deze activiteiten zijn alle kinderen van groep 5 t/m 8 en hun leerkrachten betrokken.

Schoolfotograaf

Om het jaar komt de schoolfotograaf op school. Deze maakt portretfoto's en groepsfoto's. De ouders/verzorgers krijgen deze foto's aangeboden en beslissen of zij de foto's nemen of niet. De kosten worden door de ouders/verzorgers zelf betaald. Het andere jaar zorgt het team voor een klassenfoto. Ieder kind dat het ouderfonds betaald heeft, ontvangt deze (door de school zelf gemaakte) foto gratis. Dit schooljaar wordt de foto verzorgd door de schoolfotograaf.

Aansprakelijkheid
Ook tijdens schooltijd kunnen er ongelukjes gebeuren. De vraag of de directie en groepsleerkrachten van de school aansprakelijk zijn voor eventuele schade die uw kind oploopt of een ander toebrengt is niet zomaar te beantwoorden. Het gaat bij aansprakelijkheid namelijk om de vraag wat redelijk en billijk is. Er zijn ook situaties waarin u als ouder of verzorger aansprakelijk bent. In dat geval kunt u een beroep doen op uw eigen verzekering tegen wettelijke aansprakelijkheid (WA-verzekering).
Voor alle kinderen op school heeft het bestuur van Archipel een schoolongevallen verzekering afgesloten. De dekking van deze verzekering is uitsluitend van kracht tijdens de schooluren, evenementen in schoolverband en ook gedurende een uur hiervoor en hierna. Of zoveel als het rechtstreeks komen naar en gaan van genoemde activiteiten vergt. Deze verzekering kan alleen uitkeren als er iets vervelends onder verantwoordelijkheid van de school gebeurt en de eigen verzekering niet uitbetaalt.
De directie is niet aansprakelijk voor het wegraken van, schade toebrengen aan, schrijfgerei, speelgoed, skateboards, mobiele telefoons et cetera die uw kind mee naar school neemt.

Kledingvoorschrift
Kinderen komen op school om te leren. Wij vinden dat de kleding die kinderen aandoen naar school praktisch moet zijn bij en voor het leren. Een pet op naar school is toegestaan, in de klas echter niet.
Ook uitdagende kleding, die op het strand past, vinden wij niet op school thuishoren. Daarom verzoeken wij u te zorgen dat uw kind, ook bij warm weer, een T-shirt aan heeft en stellen wij blote buiken niet op prijs.

Hoofdluis
Hoofdluis komt regelmatig voor. Het is van belang dat u direct de leerkracht informeert wanneer u luizen bij uw kind aantreft. Dan kunnen wij er snel op reageren. De leerkracht kan u ook informatie geven over hoe hoofdluis te behandelen. Ieder kind heeft een luizentas waarin het zijn/haar jas kan doen. De tassen zijn preventief en worden dus ook gebruikt wanneer er geen hoofdluis op school is.

Ontbijten
Het is van essentieel belang dat kinderen gegeten hebben wanneer ze op school komen. Helaas gebeurt het erg vaak dat kinderen pas in de ochtendpauze eten.
Kinderen die niet gegeten hebben kunnen zich minder concentreren en vooral bij jonge kinderen merken wij dat ze “honger “hebben, omdat ze regelmatig vragen wanneer ze nu mogen eten. Wanneer dit bij uw kind het geval is, zal de leerkracht hierover een gesprek met u aangaan.
Indien de situatie lang aanhoudt zijn wij genoodzaakt dit te melden bij het Advies en Meldpunt Kindermishandeling.
Immers, wij vinden u, als ouder/verzorger en opvoeder, verantwoordelijk hiervoor en zien dit als een vorm van verwaarlozing.

Telefoons, mp3 spelers en andere waardevolle apparatuur
Op school horen deze zaken niet thuis. Wanneer we kinderen hiermee aantreffen onder schooltijd, worden ze ingenomen. De kans op zoekraken, verlies of kapotgaan is groot. Wanneer na herhaald aanspreken geen verandering en verbetering optreedt, wordt u als ouder/verzorger uitgenodigd voor een gesprek.

Traktaties
Wanneer een kind jarig is, mag het trakteren.
Het is de bedoeling dat dit één traktatie is. Snoep, taart en chocolade zijn niet toegestaan.
Zelf iets bakken, fruit en kaas zijn prima en vinden de meeste kinderen heerlijk.

Niet meedoen met schoolzwemmen en gymnastiek
Soms komt het voor dat uw kind niet mee kan doen met schoolzwemmen of gymnastiek. Graag zien wij dat u ons hiervan op de hoogte brengt door een telefoontje of een briefje.
Hebben wij geen boodschap ontvangen, dan doet uw kind gewoon mee met de les.

Op tijd komen
Met klem verzoeken wij u te zorgen dat uw kind op tijd op school is. Het is erg storend voor de leerkracht en de aanwezige kinderen wanneer kinderen te laat zijn. Ook is te laat komen voor uw kind zelf niet leuk. Oudere kinderen die te laat komen, blijven na schooltijd “na”en halen hun tijd dan in.
Met ingang van het vorig schooljaar zijn we gaan werken met een “te laat kom” schrift. Laatkomers worden hierin genoteerd. Wanneer een kind vaker te laat komt wordt u als ouder hierop aangesproken. Bij herhaald te laat komen maken wij melding bij de leerplichtambtenaar.

Veilige school

Ravenstein is ondertekenaar van het convenant ”Veiligheid in en om scholen op Walcheren”.
Het convenant heeft tot doel voorkomen en bestrijden van overlast, vandalisme en crimineel gedrag en het creëren van een veilig (sociaal) klimaat in en om de school. Wij werken hierbij samen met de Gemeente Vlissingen, Politie, Openbaar Ministerie en Bureau Halt Zeeland.
De directeur, mevrouw Yvonne van Dijk is de contactpersoon voor de uitvoering van het convenant.

Veiligheid is iets waar altijd aan gewerkt wordt. Vóór, tijdens en na schooltijd, in de klas, op de speelplaats en op straat. We doen het samen: met de kinderen, de ouders, het team.

• Gedragsregels/ gedragscode

Voor een veilig sociaal klimaat is het van belang dat een school problemen in een vroeg stadium onderkent en daarop reageert. Het is belangrijk dat leerlingen graag naar school gaan en dat de leerkrachten hen serieus nemen. De school gaat bestaand sociaal onveilig gedrag tegen. Maar de school stimuleert sociaal gedrag ook actief. Een voorbeeld hiervan is het invoeren van gedragsregels.
In de Archipel gedragscode worden de gedragsregels voor leerlingen, ouders/verzorgers en schoolteamleden aangegeven. Onderwerpen die daarin o.a. opgenomen zijn: omgang met collega´s, omgang met leerlingen, omgang met ouders/verzorgers, kledingvoorschriften.
Op iedere Archipelschool is de notitie ´Archipel gedragscode ´ beschikbaar voor belangstellenden.

• Goede school-oudercontacten

Ouders/verzorgers worden door de leerkrachten op de hoogte gehouden over het functioneren van hun kind op school.
Ouders/verzorgers kunnen om informatie vragen en een afspraak maken met de leerkracht. Door met elkaar in gesprek te zijn en te weten hoe er met een kind op school en thuis wordt omgegaan kunnen leerkracht en ouder samen het kind zo goed mogelijk begeleiden tijdens de basisschoolperiode.

• Regels

Binnen de school zijn regels en binnen de klas zijn aanvullende regels. Deze regels zijn opgesteld om kinderen duidelijk te maken wat wij binnen de school van hen verwachten en vooral wat niet (gedragsregels). Regels zorgen dat zaken in de klas snel en goed kunnen verlopen (organisatorische regels). Door deze regels weten kinderen ook van elkaar wat kan en niet kan en geaccepteerd wordt.
Houd je je er niet aan, dan volgt straf/ zijn er consequenties.

• Verliefd…

Wat ogenschijnlijk onschuldig begint, eindigt vaak in veel verdriet. Basisschool kinderen zijn jonge kinderen die nog niet bezig horen te zijn met vragen als “zie ik er wel goed uit”, “met wie wil ik verkering” etc. Vaak zien we ruzies, pestgedrag ontstaan en kinderen die alleen maar op elkaar letten “wat heeft ze aan”… De school ontmoedigt dit gedrag en neemt contact op met u als ouder, wanneer wij vinden dat uw kind meer oog voor andere zaken heeft, dan voor het schoolwerk.

• Kinderen vaardigheden bijbrengen

Wij doen dat middels de PAD- methode die gericht is op de sociale - emotionele ontwikkeling van kinderen. Om een probleem op te lossen, moet je kunnen begrijpen hoe een ander zich voelt en waarom hij of zij zich zo gedraagt. Om het echter van een ander te begrijpen is het nodig om je bewust te worden van je eigen gevoelens en gedrag. Dit wordt kinderen geleerd vanaf de peuters.
Kinderen leren de namen van gevoelens: kwaad – boos – verdrietig - geprikkeld et cetera. Ze leren de verschillen, ze leren ze herkennen in verhaaltjes, voorbeelden en ze leren er over praten. Ook leren ze dat alle gevoelens mogen, maar niet alle gedrag. Vervolgens leren ze hun gedrag op zo'n manier te uiten dat het geen probleem voor anderen geeft en zij toch duidelijk hebben kunnen maken wat zij voelen.

• Samenwerking met de Politie

Soms vinden kinderen het heel moeilijk om te onderscheiden wat leuk en stoer is en wat niet. Onder vrienden en vriendinnen liggen de regels vaak anders dan op school en thuis.
Om te voorkomen dat kinderen foute keuzes maken willen wij kinderen zo jong mogelijk met hun gedrag confronteren. Dat doen we in samenwerking met politie, ouders/verzorgers en HALT-bureau. Aanmelding bij HALT geeft kinderen de mogelijkheid mee te doen aan het STOP project dat gericht is op kinderen inzicht te laten krijgen in hun gedrag en de keuze mogelijkheden die ze hebben.

Bij crimineel gedrag of vermoeden daarvan, zoals vandalisme, diefstal, intimidatie, bedreiging, mishandeling en discriminatie doet de school in alle gevallen melding bij de politie.
De school bevordert dat slachtoffers van strafbare feiten aangifte doen. De school doet altijd aangifte, wanneer zij de benadeelde partij is.

• Contactpersoon

Soms voelt een kind zich op school of thuis niet prettig en veilig. Dit kan zijn doordat contacten met kinderen of in het gezin niet prettig verlopen en een kind zich gepest of geïntimideerd voelt. Soms zijn er problemen in de relatie leerkracht - kind. Het kind kan zich wenden tot één van onze schoolcontact personen, juf Lyanne Telussa of meester Paul van der Kolk. Zij hebben een bemiddelende rol en kunnen indien nodig verwijzen naar externen. Wanneer wij ongerust zijn over het kind in de thuissituatie, spreken wij de ouders/verzorgers hierop aan. Wij zien het als onze zorg dat kinderen die onze school bezoeken vrij zijn van angst en verdriet. Wanneer dit voortkomt uit de thuissituatie is er ons alles aan gelegen om tot een oplossing te komen. Dit kan zijn gesprekken van de intern begeleider met de ouder(s)/verzorger(s), de school maatschappelijk werkster of een andere hulpverlenende instantie.
Vermoedens van kindermishandeling worden ook altijd besproken en wanneer er geen verandering optreedt en de vermoedens blijven bestaan, gaan wij tot melding over bij het Meldpunt Kindermishandeling.

• Vertrouwenspersoon(extern)

Mevrouw K. Bosch en de heer H. Scholten (0118 480800) zijn de externe vertrouwenspersonen voor alle Archipelscholen. Zij kunnen ouders advies geven als er klachten zijn over seksuele intimidatie, discriminatie, kindermishandeling, verwaarlozing en pesten.

• School Maatschappelijk Werk

Ravenstein heeft een schoolmaatschappelijk werkster, die wekelijks op school komt. Zij is in dienst van het Algemeen Maatschappelijk Werk Walcheren. In juli hebben we afscheid genomen van onze schoolmaatschappelijk werkster. Haar opvolgster is nog niet bekend. U wordt hierover geïnformeerd.

Wat doet de schoolmaatschappelijk werkster?
De schoolmaatschappelijk werkster is voor school beschikbaar om ingeschakeld te worden wanneer het niet zo goed gaat met een kind. Kinderen kunnen last hebben of krijgen van verschillende klachten.
Soms is de oorzaak en de oplossing duidelijk, maar soms ook niet. Omdat kinderen veel tijd op school doorbrengen kan het gebeuren dat de leerkracht merkt dat het niet zo goed gaat met een kind. Bijvoorbeeld aan de leerprestaties, het gedrag, de verzorging, de stemming van het kind, enzovoort. De leerkracht zal dan eerst zelf proberen om duidelijk te krijgen wat er nu aan de hand is door er met de ouders/verzorgers over te praten en er samen een oplossing voor te zoeken. Wanneer dit niet genoeg helpt en er extra hulp wenselijk is, dan kan de schoolmaatschappelijk werkster gevraagd worden om mee te gaan helpen.
Wat doet zij zoal:

• signaleren en in kaart brengen van problematiek d.m.v. één of meer gesprekken
• bieden van kortdurende hulpverlening aan school, een kind zelf, ouders/verzorgers of een combinatie. Het kan dan gaan om contact gericht op ondersteunen, informeren en adviseren, bemiddelen in contact met school, het opstellen van een actieplan, verwijzen, motiveren, enzovoort.
• Bevorderen en benutten van het netwerk rond de school van andere hulpinstanties

De schoolmaatschappelijk werkster onderzoekt in ieder geval altijd de situatie van het kind waarin het zich bevindt en de positieve en minder positieve invloed daarvan: zowel op school als in de thuissituatie. Hierover kan zij dan naar de school en naar de ouders/verzorgers advies en ondersteuning geven. Soms is het nodig om daarbij hulp van anderen in te schakelen: voor het kind zelf, voor de leerkracht, voor ouders/verzorgers of voor beiden. Bijvoorbeeld om nader onderzoek te doen (diagnosticeren), meer vaardigheden aan te leren (trainen), de draaglast te verminderen (verwerken), inzicht te vergroten, enzovoort. Hier praat de schoolmaatschappelijk werkster dan eerst samen over waarna in overleg wordt afgesproken wie wat gaat doen om te zorgen dat die hulp er komt en wat er nodig is om die een zo groot mogelijke kans van slagen te geven.

Hoe werkt dat?
Vragen om hulp krijgt de schoolmaatschappelijk werkster in principe via de intern begeleider van de school, meester Paul van der Kolk. Leerkrachten, ouders/verzorgers of kinderen kunnen echter ook zelf bij de schoolmaatschappelijk werkster terecht als zij dat willen. Wat er dan precies besproken wordt, is vertrouwelijk.
Wel worden de intern begeleider en de leerkracht in grote lijnen op de hoogte gehouden van wat er gebeurt. Zo kunnen zij inschatten hoe er het beste op een kind in de klas kan worden gereageerd. Zo kan iedereen meehelpen om de situatie te verbeteren.

Hoe bereikt u de schoolmaatschappelijk werkster?
Iedereen die contact met de schoolmaatschappelijk werkster op wil nemen en/of een afspraak wil maken, kan rechtstreeks haar telefoonnummer bellen. Soms staat de voicemail aan want dan is zij in gesprek. Zij zal dan zo snel mogelijk terugbellen.
U kunt ook via de leerkracht of intern begeleider vragen of zij contact op wil nemen. Verder is zij regelmatig op school te vinden, waar u haar ook altijd aan kunt spreken. Aarzel niet wanneer u vragen heeft, maar neem contact op!
Wanneer bekend is, wie de schoolmaatschappelijk werkster is, wordt u hierover geïnformeerd, middels de nieuwsbrief. Daarin wordt ook het telefoonnummer van de schoolmaatschappelijk werkster opgenomen.

• Humanitas “Home Start”

Home start is er voor gezinnen met jonge kinderen. (Het jongste kind uit een gezin moet jonger dan 7 jaar zijn) Van Home Start kunnen ouders/verzorgers verwachten dat er elke week een vrijwilligster bij hen thuiskomt voor persoonlijke aandacht en een steuntje in de rug. Ouders/verzorgers kunnen ondersteuning krijgen bij de opvoeding van de kinderen en hulp bij allerlei praktische zaken. Er wordt vriendschap en vertrouwen geboden. Coördinator is Hilda de Deckere: telefoon: 639311

• Maatjesproject

Humanitas Hardop Doen! Is het jongerenmaatjesproject van Humanitas. Het is er voor jongeren van 7 tot 25 jaar.
Hardop Doen! Kan kinderen in contact brengen met een vrijwilliger. Samen kunnen het kind en de vrijwilliger iedere week iets leuks gaan doen. Ook kan een maatje, als het kind dat wil, een steuntje in de rug geven. Bijvoorbeeld door heel goed naar het kind te luisteren of bijvoorbeeld om het kind te leren hoe het, het beste, met zijn/haar zakgeld moet omgaan. Een vrijwilliger maakt samen met het kind, het leven even wat lichter.
Coördinator: Daniëlle Monté: telefoon: 639313

• Voorlichting drugs en alcohol

In samenwerking met Gemeente en Emergis wordt voorlichting gegeven aan de leerlingen van groep 7 en 8 over de gevaren van alcohol en drugs.

• Seksuele voorlichting

Iedere twee jaar wordt seksuele voorlichting gegeven aan de kinderen van groep 7 en 8 door een medewerker van de GGD. Na deze voorlichting wordt ook binnen de lessen in de groep nog aandacht besteed aan het geleerde.

• sCoolsport

Ravenstein maakt komende jaren deel uit van sCoolsport. sCoolsport helpt ons om een plan op te stellen en uit te voeren waarbij beweging, gezondheid, fysieke en mentale waarbaarheid centraal staan.
Kinderen worden jaarlijks gemeten, gewogen en vanaf groep 3, op fitheid getest.
Fysieke en mentale waarbaarheid wordt dit jaar weer aangepakt middels het programma “Rots en Water” waarin kinderen leren mentaal en fysiek weerbaar te worden. Het programma wordt uitgevoerd in de groepen 5/6 en 7/8.

• Weerbaarheidtraining buiten schooltijd

Voor kinderen die erg verlegen zijn, slecht voor zichzelf kunnen opkomen, niet durven of voor kinderen die zich juist tegenovergesteld gedragen, kan een SOVA (Sociale Vaardigheid training) training heel zinvol zijn. De training gaat uit van Maatschappelijk Werk Walcheren en de intern begeleider Paul van der Kolk kan met u als ouder/verzorger overleggen of dit een zinvolle training zou kunnen zijn voor uw kind.
De training wordt aangeboden buiten schooltijd. De opdrachten die het kind meekrijgt moeten soms in het gezin of op school worden uitgevoerd.

• “Let op de kleintjes”

Deze cursus is bedoeld voor kinderen in de leeftijd van 5 t/m 12 jaar, die getuige en/of slachtoffer zijn geweest van huiselijk geweld.
Kinderen leren op deze cursus:

• hun gevoelens te uiten over het geweld thuis
• hun gevoelens te herkennen en hanteren, wat hen helpt bij de verwerking
• het zelfvertrouwen en de weerbaarheid te vergroten
• steun te zoeken in hun eigen omgeving

Ook deze cursus gaat uit van Maatschappelijk Werk Walcheren en ook hierbij kan de intern begeleider Paul van der Kolk met u overleggen of de cursus zinvol zou kunnen zijn voor uw kind.

 

• Verkeersbrigadiers

Opdat kinderen de school veilig kunnen bereiken staan er iedere dag verkeersbrigadiers op het kruispunt bij de school.
Van 8.15 tot 8.25 uur, van 12.00 – 12.10 uur (op woensdag van 12.15 – 12.25 uur), van 12.45 – 12.55 uur en van 15.00 – 15.10 uur.
De verkeersbrigadiers zijn opgeleid door de politie en zijn in het bezit van een certificaat. Zij geven aanwijzingen zodat veilig kan worden overgestoken. Ook ouders moeten deze aanwijzingen opvolgen en het goede voorbeeld geven.

4.11            Verzoek vrijstelling lessen voor extra hulp
Kinderen die extra hulp nodig hebben, krijgen die extra hulp op school van de groepsleerkracht of de remedial teacher. De ouder(s)/verzorger(s) van het betreffende kind zijn op de hoogte van deze extra hulp en regelmatig worden de ouder(s)/verzorger(s) op de hoogte gebracht van de ontwikkeling van hun kind.
Er zijn ook kinderen die extra hulp van bijvoorbeeld orthopedagogen, psychologen zoeken buiten de eigen school. Het heeft de voorkeur dat deze extra hulp na schooltijd genoten wordt. Echter indien er geen andere mogelijkheid is dan deze extra hulp onder schooltijd te laten plaatsvinden dan moet dat in goed overleg met de directie plaatsvinden. De directie kan aangeven op welke moment dat bij hoge uitzondering mogelijk is. Tevens wordt er een afspraak gemaakt over wat er in de plaats komt voor de gemiste onderwijsactiviteiten.

Bijzondere talenten
Sommige kinderen hebben bijzondere talenten op het gebied van sport of kunst. Het kan zijn dat zij hiervoor lessen moeten verzuimen. De Leerplichtwet biedt hiervoor echter geen vrijstellingsmogelijkheid. Wel is het mogelijk hierover afspraken te maken met de schooldirecteur. Deze afspraken worden jaarlijks aan het begin van het schooljaar gemaakt. De directie moet daarna in overleg met de leerplichtambtenaar. De leerplichtambtenaar beslist over inwilliging van een dergelijk verzoek. Incidentele verzoeken vallen buiten deze regeling.

 

De leraren ............................................. -terug naar begin-

• Wijze van vervanging bij ziekte, adv, nascholing

Bij ziekte

In geval van ziekte van een leerkracht zorgt de directeur voor vervanging.
Daarvoor wordt een beroep gedaan op de vervangers zoals die bekend zijn bij het bestuur. Wanneer er geen vervanging mogelijk is, omdat er geen vervangers beschikbaar zijn dan zal de school een oplossing moeten zoeken.
Dat kan zijn, het samenvoegen van groepen of opdelen van kinderen over de groepen. Kinderen naar huis sturen is voor ons geen optie en wij zijn niet voornemens dit toe te passen.
Bij arbeidsduurverkorting (=adv, compensatieverlof)
In het activiteitenplan wordt vastgelegd welke leerkracht zorg draagt voor de invulling van de ADV.

Bij nascholing

De directeur zorgt voor vervanging als een leerkracht onder schooltijd een nascholingscursus moet volgen.

5.2      De inzet van onderwijsassistenten
Juf Saïda Chellali en juf Sissy Aubert werken als onderwijsassistent.
Zij bieden ondersteuning aan de kinderen in de NT2A en NT2 B groepen. Hierin zijn kinderen geplaatst die rechtstreeks uit het thuisland komen en de Nederlandse taal nog moeten leren.

•  De begeleiding en inzet van stagiaires van de PABO en ROC

De bovenschoolse opleidingsmentor onderhoudt de contacten met de PABO (Pedagogisch Academie voor Basis Onderwijs).
Elke leerkracht begeleidt in ieder geval éénmaal per jaar een stagiaire.
Wij hebben dit jaar een LIO ( = leerkracht in opleiding, een vierdejaars student) student. De stage is een blokstage en houdt in dat de student gedurende de hele week, de eerste helft van het schooljaar aanwezig zal zijn. De stage vindt plaats in groep 6/7/8. De Lio student studeert af door zelfstandig les te geven onder verantwoordelijkheid van de groepsleerkracht.
Studenten van het ROC volgen de opleiding onderwijs- of klassenassistent, zij zijn ingezet in de onderbouwgroepen en de NT2 A groep.

Van studenten verwachten wij dat zij zich gedragen naar de op school geldende regels en normen.
Zij moeten zich realiseren dat zij een voorbeeldfunctie hebben naar de kinderen. Daarom stellen wij geen prijs op piercings en tatoeages en verwachten wij kleding die bij hun functie hoort. Vrije tijd kleding als korte broek en korte T-shirts horen niet op school thuis.

5.4    Scholing van leraren
Ieder jaar nemen de leerkrachten deel aan nascholingscursussen, zodat we onze kennis op peil houden. Een deel van de scholing is teamscholing, waaraan alle leerkrachten deelnemen. Scholing kan ook individueel zijn of per bouw. Dan nemen leerkrachten van onder- of bovenbouw deel. Daarnaast organiseert Archipel Scholen een scholenstudiedag op woensdagmiddag 13 oktober voor alle medewerkers. Op grond van persoonlijke leeragenda’s nemen directeuren deel aan cursussen en worden er gezamenlijke studiedagen georganiseerd voor alle directeuren.

Voor het schooljaar 2010-2011 staat de hier volgende scholing al vast:

• Voor de directeur: scholing voor het nieuwe schoolplan 2011-2015
• Collegiale consultatie IBers Archipel: Paul vd Kolk
• Piramide scholing module twee: juf Kim en juf Marienke
• Hoogbegaafdheid signaleren en begeleiden: juf Kim en juf Marienke
• Visie en samenwerking in de Combinatie (nieuwe school): team
• Bedrijfshulpverlening (BHV) en EHBO: juf Janny, juf Ria, juf Jetske, juf Marienke, juf Saïda, juf Remke, juf Bianca, meester Ariën

De ouders ............................................. -terug naar begin-

• Het belang van de betrokkenheid van ouders/verzorgers

Ouders/verzorgers en leerkrachten van Ravenstein werken samen aan de opvoeding van de kinderen. Daarom vinden we het belangrijk dat ouders/verzorgers worden betrokken bij de school.
Door goed contact weten de ouders/verzorgers ook waar de leerkrachten en de kinderen op school mee bezig zijn.
Ouders/verzorgers van onderbouwleerlingen worden regelmatig uitgenodigd voor een informatieochtend over de Piramide projecten. Ook wordt soms hulp gevraagd voor het maken van diverse materialen. Dat doen we op werkochtenden.

• Informatie

In deze schoolgids wordt u van informatie voorzien en ook in ons maandoverzicht vindt u activiteiten die van belang zijn.
Bij alle peuters wordt een huisbezoek afgelegd en in de verdere schoolloopbaan van uw kind volgt nog een huisbezoek. Hierbij kunt u als ouders/verzorgers rustig met de leerkracht praten over uw kind en de school.
Daarnaast organiseren we in het begin van het schooljaar een bezoekmoment voor iedere groep waarbij de ouders/verzorgers in de groep(en) van hun kind(eren) mogen kijken en een algemene oudermiddag voor alle ouders/verzorgers. De ouders/verzorgers van de kinderen uit groep 8 krijgen voorlichting over het voortgezet onderwijs. Daarnaast is er een moment in de eerste helft van het schooljaar dat ouders/verzorgers worden uitgenodigd en dat kinderen vertellen wat ze allemaal doen in de groep en u een rondleiding geven.
In het najaar ontvangen de ouders/verzorgers van de groepen 4, 5, 6,7 en 8 een tussenrapportage over hun kind.
Tweemaal per schooljaar wordt u uitgenodigd om vorderingen en resultaten van uw kind te bespreken, de rapportgesprekken, met de groepsleerkracht.
Wij stellen het bijzonder op prijs dat ouders zich laten informeren over het rapport. Immers wanneer ouders/verzorgers geen gehoor geven aan de uitnodiging wordt het rapport niet uitgereikt aan het kind.
Daarnaast bestaat altijd de mogelijkheid om met de groepsleerkracht of directeur eventuele vragen of opmerkingen te bespreken.
De directeur houdt maandelijks een moederochtend waarbij zij gesprekken voert met moeders/verzorgsters en informatie geeft over het onderwijs en de school.
De ochtenden worden aangekondigd in de maandelijkse nieuwsbrief.

6.3      Inspraak ouders/verzorgers in de school
De Medezeggenschapsraad (MR)
Alle ouders/verzorgers kunnen meedenken, mee praten over de school. Dit kan via de Medezeggenschapsraad. In deze raad zitten 3 ouders/verzorgers. Ouders/verzorgers kunnen voor twee jaar in de MR worden gekozen. Ook 3 leden van het schoolteam maken deel uit van de Medezeggenschapsraad. De directeur is adviserend lid.
De Medezeggenschapsraad geeft adviezen en neemt besluiten over onderwerpen die met het beleid van school te maken hebben.
Op dit moment hebben wij geen ouders/verzorgers bereid gevonden om zitting te nemen in de MR.
Wanneer u hiervoor interesse heeft, kunt u zich wenden tot de directeur.
De Ouderraad (OR)
De ouderraad bestaat uit ouders/verzorgers die het leuk vinden te helpen bij activiteiten op school. Samen met een vertegenwoordiger van het team worden feesten voorbereid en helpen ouders bij de uitvoering.
Op dit moment is er geen ouderraad. Pogingen om een ouderraad op te zetten zijn mislukt wegens onvoldoende belangstelling.
Een aantal ouders heeft aangegeven wel belangstelling te hebben, maar nog niet zo goed te weten wat het allemaal inhoudt. Daarom worden de “ouderraad”vergaderingen gekoppeld aan de informatieochtenden met de directeur. De betreffende ouders ontvangen een uitnodiging met agenda, zodat zij weten wat besproken wordt. Verder zal gekeken gaan worden of zij zelf helpen, of bemiddelend kunnen zijn om andere ouders te betrekken.

De Gemeenschappelijke Medezeggenschap Raad (GMR)
Alle Archipelscholen van het openbaar primair onderwijs Walcheren zijn vertegenwoordigd in de GMR door ouders/verzorgers en personeelsleden. De GMR komt vijf tot zes keer per schooljaar bijeen. Er worden schooloverstijgende aangelegenheden besproken, bijvoorbeeld het bestuursformatie plan, begroting, vakantierooster, et cetera. Ravenstein wordt in de GMR vertegenwoordigd door een afgevaardigde van Archipelschool Frans Naerebout.

• Ouderhulp/ vrijwilligershulp

Om alles op school goed te kunnen laten verlopen tijdens de lessen kunnen we hulp van ouders en andere vrijwilligers gebruiken. Leeshulp, computerhulp, hulp bij excursies, bij het werken in de schooltuin, bij schoolreizen zijn een aantal voorbeelden.
In elke groep kan hun hulp worden ingezet, dit hoeft niet per se in de groep van zoon of dochter.
Een aantal vrijwilligsters van buiten de school komen wekelijks lezen met groepjes kinderen, helpen bij buitenschoolse uitstapjes en het overblijven.

• Overblijfmogelijkheden

Alleen als het voor u onmogelijk is uw kind tussen de middag thuis te laten eten is er de mogelijkheid tot overblijven.
De kosten bedragen € 1 per keer (strippenkaart van 10 knippen is verkrijgbaar voor
€ 5) Onder begeleiding van leerkrachten en een ouder eten de kinderen gezamenlijk hun brood op. Wanneer uw kind overblijft, moet u dit melden aan de groepsleerkracht en zorgen dat uw kind in een tas, brood, drinken en fruit meeneemt.
Op andere scholen wordt het overblijven veelal georganiseerd en uitgevoerd door professionele overblijfkrachten. Dit brengt hoge kosten met zich mee. Hiervoor hebben wij als school niet gekozen.
De belasting voor de teamleden is groot, daarom verzoeken wij u met klem, uw kind niet te laten overblijven als het niet strikt noodzakelijk is.
In de loop van het schooljaar wordt onderzoek gedaan naar de haalbaarheid van een continurooster, waarbij alle kinderen iedere dag overblijven. Bij positieve reacties zou er voor het schooljaar 2011-2012 gekozen kunnen worden voor het werken met een continurooster.

Klachten.  procedure
Wanneer u klachten heeft over de gang van zaken op school of in de groep van uw kind, dan kunt u dit bespreken met de groepsleerkracht en indien nodig met de directeur. Ook leden van de Medezeggenschapsraad kunnen klachten naar voren brengen. In de meeste gevallen zal er een oplossing worden gevonden.
Mocht dit echter niet lukken dan kunt u contact opnemen met ons schoolbestuur; Raad van Bestuur Archipelscholen, telefoon 0118- 493150

Alle Archipelscholen zijn aangesloten bij de landelijke organisatie Onderwijsgeschillen.
Het reglement van Onderwijsgeschillen is beschikbaar via www.onderwijsgeschillen.nl 
Het postadres van Onderwijsgeschillen is Postbus 85191, 3508 AD Utrecht, telefoon 030 2809590 – mail: info@onderwijsgeschillen.nl

• Schoolfonds

Het schoolfonds is een vrijwillige bijdrage van de ouders/verzorgers, zonder dit geld zouden allerlei festiviteiten (Sint, Winterviering, laatste schooldag), excursies, sportdeelname (voetbal, basketbal), bezoek aan de bioscoop, et cetera, onmogelijk zijn. Deze activiteiten kunnen niet vanuit het reguliere budget betaald worden.
Het schoolfonds bedraagt voor € 30,-- per kind. Wanneer uw kind in de loop van het schooljaar op school komt, wordt het bedrag omgerekend naar het aantal maanden dat uw kind in dat schooljaar op school is.
Wijze van betalen:
Maandelijks, op de eerste maandag van de maand, wordt er betaald bij de groepsleerkracht.
Voor een gezin met 4 kinderen is dat € 12,-- per maand.
Voor een gezin met 3 kinderen is dat € 9,-- per maand.
Voor een gezin met 2 kinderen is dat € 6,-- per maand
Voor een gezin met 1 kind is dat € 3,-- per maand.

Ouders kunnen het hele bedrag ook in eens betalen, voor 1 oktober. Dit kan contant of op rekening nummer 823463257 t.n.v. Ouderfonds Ravenstein Vlissingen. U dient wel de naam van uw kind en de groep te vermelden.

Ouders/verzorgers voor wie het betalen van het schoolfonds een probleem is kunnen een beroep doen op de Stichting Leergeld Walcheren. Informatie hierover kunt u vragen aan de directeur mevr. Van Dijk.

• Schoolverzekering voor leerlingen

Voor alle kinderen op school heeft het bestuur van Archipel een schoolongevallenverzekering afgesloten. Uw kind is voor en na schooltijd verzekerd, ook tijdens schoolreis en excursies onder verantwoordelijkheid van de school. Deze verzekering kan alleen uitkeren als er iets vervelends onder verantwoordelijkheid van de school gebeurt en de eigen verzekering niet uitbetaalt.

• Sponsoring

Ten aanzien van sponsoring voert de school een actief beleid. Veel activiteiten kunnen wij uitvoeren dankzij sponsoren. Wij hanteren bij sponsoring de volgende uitgangspunten:

• Het moet verenigbaar zijn met de pedagogische en onderwijskundige taak en doelstelling van de school. Tevens moet het in overeenstemming zijn met de goede smaak en het fatsoen.
• Sponsoring mag niet de objectiviteit, de geloofwaardigheid, de betrouwbaarheid van het onderwijs in gevaar brengen.
• Sponsoring mag niet de onderwijsinhoud of de continuïteit van het onderwijs beïnvloeden.

• Video-opnames

Het kan voorkomen dat van een kind, van een groepje kinderen of een schoolklas film/video-opnames gemaakt worden. Het gaat dan altijd om gebruik in het kader van onderwijskundige redenen binnen de school. We maken bijvoorbeeld gebruik van video-opnames om onze lesinstructie te kunnen vastleggen en daarna in ons team te kunnen bespreken. Ook wordt deze werkwijze toegepast bij het lesgeven van studenten van de PABO. Indien u bezwaar heeft tegen het gebruik van degelijke film/video opnames buiten de school waar uw kind op staat, dan kunt u dat kenbaar maken middels een antwoordstrook die u aantreft bij de eerste “Nieuwsbrief” van de school.
Van ouders/verzorgers van wie wij geen reactie hebben ontvangen, nemen wij aan dat zij geen bezwaar hebben.

• Foto’s website

Onze school heeft een website www.obsravenstein.nl, waar regelmatig foto’s geplaatst worden van leerlingen van onze school. Op de website laten we dan zien welke activiteiten we doen met onze leerlingen; zowel binnen als buiten onze school. Indien u bezwaar heeft tegen het plaatsen van foto’s op de website, waar uw kind op staat, dan kunt u dat kenbaar maken middels een antwoordstrook die u aantreft bij de eerste “Nieuwsbrief” van de school.
Van ouders/verzorgers van wie wij geen reactie hebben ontvangen, nemen wij aan dat zij geen bezwaar hebben.
Ook onze schoolorganisatie Archipelscholen Walcheren heeft een website: www.archipelscholen.nl, hierop kunt u informatie vinden over alle scholen die vallen onder het Archipelbestuur. Bij een verhuizing kunt u zien welke Archipelschool in uw directe omgeving staat.

• Informatievoorziening gescheiden ouders

Het spreekt voor zich dat de school ouders informeert over de vorderingen van hun kind. Maar hoe nu als de ouders gescheiden zijn? Als ze in goede harmonie gescheiden zijn (co-ouders bijvoorbeeld), is er geen vuiltje aan de lucht. Maar als er sprake is van voortdurende onenigheid, zal de school een oplossing moeten zoeken.
De opvoedende ouder krijgt natuurlijk alle informatie van de school. Maar ook de niet-opvoedende ouder heeft recht op bepaalde informatie van de school. Dit is geregeld in het Burgerlijk Wetboek (artikel 1-377c). In dit artikel is bepaald dat een school desgevraagd in principe verplicht is de ouder, die niet met het ouderlijke gezag is belast, informatie te verstrekken. De school hoeft de informatie niet te verstrekken als zij deze informatie ook niet aan de ouder, die met het ouderlijke gezag is belast, zou verstrekken of als het belang van het kind door het verstrekken van informatie in het geding komt.
Bij gescheiden ouders vindt de informatieverstrekking via de schooldirectie plaats.
De niet-opvoedende ouder dient deze informatie schriftelijk bij d4e schooldirectie aan te vragen. Daarbij zal een kopie van een wettelijk toegestaan legitimatiebewijs van deze ouder moeten worden meegestuurd, zodat de school zeker weet dat het om een (niet opvoedende) ouder van de leerling gaat.
De schooldirectie neemt naar beide ouders toe een neutrale opstelling in, mengt zich niet in conflicten tussen ouders en zorgt voor een onpartijdige houding.
De schooldirectie maakt een eigen afweging of het belang van het kind in het geding komt bij informatieverstrekking aan de niet opvoedende ouder.
Het feit dat het kind zelf tegen de informatieverstrekking is, is op zichzelf geen reden om het verzoek te weigeren. Dit geldt eveneens voor de situatie waarin de opvoedende ouder tegen de informatieverstrekking is.
De schooldirectie zal de opvoedende ouder over het ontvangen verzoek om informatie, in kennis stellen. Daarbij wordt aangegeven dat alleen redenen die het belang van het kind aangaan, tegen het verzoek kunnen worden ingebracht.
Als de schooldirectie zich ervan heeft overtuigd dat er geen (wettelijke) belemmeringen zijn, zal het verzoek om informatie worden ingewilligd.

Beantwoording van zo’n verzoek zal in principe binnen een maand plaatsvinden.
Als de behandeling van dit verzoek meer tijd vergt, zal de schooldirectie dit verzoek uiteraard aan de verzoeker meedelen.
In de meeste gevallen zal – als het verzoek wordt gehonoreerd - worden volstaan met het toezenden van een kopie van het rapport met een korte toelichting. Een kopie van deze toelichting wordt ook aan de opvoedende ouder overhandigd.
Aan anderen dan de ouders (zoals advocaten) wordt geen informatie verstrekt om de onpartijdigheid van de schooldirectie te waarborgen. De schooldirectie is wettelijk wel verplicht om desgevraagd informatie over kinderen te verstrekken aan de Raad voor de Kinderbescherming.
Als de schooldirectie van oordeel is dat het niet verstandig is om bepaalde informatie te verstrekken en die informatie wordt vervolgens geweigerd, dan kan de niet-opvoedende ouder aan de rechter verzoeken te bepalen dat de gevraagde informatie alsnog wordt verstrekt.

6.12 Oudercursussen/themabijeenkomsten
Maandelijks vindt het koffie uurtje plaats, waarbij naast informatie over de nieuwsbrief, ook vragen gesteld kunnen worden en waar mevrouw van Dijk ouders polst hoe zij over bepaalde zaken denken.
Vaak worden aansluitend gezelschapsspelletjes gespeeld. Moeders die de regels kennen, mogen een spel mee naar huis nemen om te spelen met hun kind(eren).

Ook vinden jaarlijks een aantal opvoeding/themabijeenkomsten plaats.
Moeders kunnen zich hiervoor opgeven. De bijeenkomsten kunnen georganiseerd worden dankzij de Gemeente Vlissingen en worden in samenwerking met GGD en Zorgstroom uitgevoerd.

In het schooljaar 2008-2009 is voor het eerst gestart met Weerbaarheid voor moeders. Deze bijeenkomsten krijgen jaarlijks schooljaar vervolg.

-terug naar begin-
De ontwikkeling van het onderwijs in de school.

• Activiteiten ter verbetering van het onderwijs in de school

Beleidsplan
In het beleidsplan verwoordt het bestuur van Archipel zijn missie en visie op de toekomst van het openbaar onderwijs Walcheren. Bij de visie worden succesbepalende factoren aangegeven en ten slotte wordt vermeld op grond van welke management filosofie de gehele organisatie wordt geleid.

Kwaliteitszorg
Het beleid is gericht op het verhogen van de kwaliteit van het onderwijs; het verbeteren van de vaardigheden van de leerkracht en het scheppen van randvoorwaarden zodat de verbetering van de vaardigheden van de leerkracht daadwerkelijk gestalte krijgt.
Waar denken we dan aan?
De scholen werken aan kindgericht onderwijs (=adaptief onderwijs)
De scholen hanteren een adequaat personeelsbeleid.
De scholen zijn lerende organisaties en stellen zich de volgende vragen:

• Doet de school de goede dingen?
• Doet de school de dingen goed?
• Hoe weet de school dat?
• Vinden anderen dat ook?
• Wat doet de school met die wetenschap?

De verantwoordelijkheid voor kwaliteitsbeleid ligt in de allereerste plaats bij de school zelf. De school moet de beschikking hebben over een eigen beoordelingsysteem; zelfevaluatie. De school moet ervoor zorgen dat alle kwaliteitsaspecten aan de orde komen, de evaluatie betrouwbaar is en dat haar doelstellingen ambitieus genoeg zijn.
De zorg voor kwaliteit neemt een centrale plaats in binnen het toezicht van de inspectie van het onderwijs. Er wordt gelet op de zorg voor de kwaliteit van het onderwijs en om de zorg voor de kwaliteit van de toetsing waarmee de resultaten in de school worden vastgelegd. De school moet systematisch de kwaliteit van het onderwijs bewaken en maatregelen nemen om de kwaliteit te behouden en zo nodig te verbeteren.

Ravenstein gebruikt sinds enkele jaren de werkwijze van WMK (Werken met Kwaliteitskaarten). Het betreft een systematische manier van werken aan kwaliteit.
Op een doelgerichte wijze ontwikkelen de school en de leerkrachten middels: het opstellen van doelen, het uitvoeren van doelen, controle of de doelen in voldoende mate gerealiseerd zijn en vasthouden wat goed ging en verbeteringen realiseren.

Bij het bewaken van de kwaliteit hoort ook het bevragen van ouders en leerlingen.
In de vorm van een tevredenheidonderzoek (Oudervragenlijst en Leerlingenvragenlijst) wordt daar gelegenheid voor geboden. Dat wordt éénmaal in de vier jaar gelijktijdig gedaan op alle Archipelscholen. De uitslag wordt op school besproken in schoolteam en medezeggenschapsraad, ook via nieuwsbrieven en website wordt iedereen geïnformeerd over de mate van tevredenheid.

Externe monitoring
Ravenstein neemt sinds het schooljaar 2007-2008 deel aan de externe monitoring van Cool 5-18. Het onderzoek wordt uitgevoerd door het ITS te Nijmegen en het SCO-Kohnstamm Instituut te Amsterdam. Aan het onderzoek nemen circa 550 basisscholen deel. De school levert hiervoor toetsgegevens aan van de groepen 2, 5 en 8. Wij ontvangen in ruil hiervoor een uitgebreid rapport dat wij kunnen gebruiken voor zelfevaluatie en kwaliteitszorg.
Vanuit het gemeentelijk achterstandenbeleid vindt monitoring plaats van de opbrengsten per groep. Monitoring wordt uitgevoerd door het CED.

• Zorg voor de relatie school en omgeving

 

GGD

De gezamenlijke Geneeskundige Dienst Zeeland (= GGD) zorgt ervoor dat kinderen van 5 jaar en 6 maanden onderzocht worden door een jeugdarts en een jeugdverpleegkundige. Dit onderzoek vindt plaats in het Medisch Centrum aan de Rozengracht 6 en u wordt uitgenodigd om bij het onderzoek aanwezig te zijn.
Bij controle van lengte, gewicht, gezicht en gehoor – dit vindt op school plaats – zijn geen ouders/verzorgers aanwezig. U wordt wel op de hoogte gebracht van de controle en uw toestemming wordt verzocht. Bij het voorkomen of bestrijden van hoofdluis helpt ons de jeugdverpleegkundige.
Daarnaast levert de GGD hulp bij opvoedingsonderwerpen.
Poetsinstructie aan alle kinderen bij het tandenpoetsen, seksuele voorlichting aan de jongens en meisjes van groep 7 en 8, ouderbijeenkomsten over lichamelijke ontwikkeling bij kinderen en puberteit en een opvoedcursus voor ouders van jonge kinderen.
Ook vindt jaarlijks screening door de logopediste plaats.

Ergotherapeut
Sinds het schooljaar 2009-2010 worden alle nieuwe kinderen gescreend door een ergotherapeut. Behandeling vindt voor een groot deel op school plaats.

RPCZ

Het Regionaal pedagogisch Centrum Zeeland ( = RPCZ) adviseert ons als er leer- en opvoedingsmoeilijkheden zijn met kinderen. Ook kunnen we er na- en bijscholing krijgen om onze vakbekwaamheid op peil te houden.
Dit jaar ondersteunt het RPCZ de leerkracht van groep ¾ bij de invoering van de nieuwe leesmethode.

PABO

Op de Hoge School Zeeland is de Pedagogische Academie voor Basisonderwijs ( = PABO) gevestigd. Studenten van de PABO lopen bij ons op school stage omdat ze leerkracht voor het basisonderwijs willen worden.

Samenwerking met de scholen in de wijk

De openbare en bijzondere scholen in de wijk werken samen in het Zorgplatform.

Openbare Bibliotheek

De Openbare Bibliotheek verzorgt vrij - leesboeken, videobanden en project kisten. Zodoende kunnen we onze lessen met actuele informatie ondersteunen.
De bibliotheek helpt ons ook bij de uitwerking van de wereldoriënterende vakken in groep 5, 6 en 7/8 en bij het vinden van materialen voor de onderwerpen van de Verlengde Schooldag.
Zeeuwse bibliotheek
In het schooljaar 2009-2010 levert de Zeeuwse bibliotheek ons de boeken die horen bij Intrss Vrbrdnd Lzn: het project voor leesbevordering waaraan wij deelnemen.

Kunsteducatie Walcheren
Ieder jaar maken we gebruik van het aanbod van Kunsteducatie Walcheren “Taal van de kunst”. Het aanbod geldt voor alle groepen en er wordt een samenhangend gedaan van leskisten, gastlessen en voorstellingen.

Politie

De samenwerking met de politie is vooral gericht op zorg voor kinderen en een veilige omgeving. Regelmatig vindt overleg plaats. Zie ook 4.10 de veilige school.
De school treedt ook op als informant, wanneer kinderen melding maken van ernstige zaken als diefstal, mishandeling en intimidatie van zaken die zich afspelen buiten de school. In dit soort gevallen doet de directeur altijd een melding.

Local Boards
De school is nauw betrokken bij Local Boards: waarbij wijkbewoners zelf actief aan de slag gaan om hun wijk te verbeteren.
Tot dit schooljaar heeft onze  intern begeleider Paul van der Kolk deelgenomen aan de bijeenkomsten van wijkbewoners en gemeente. Hij werd hiervoor betaald vanuit de gemeente.

ROC

Ook met ROC (= Regionaal Opleiding Centrum) hebben wij een relatie:
Wij zijn stageplaats voor studenten SPW (Sociaal pedagogisch Werk) en Sport (CIOS).
Een aantal sportmomenten worden door CIOS studenten speciaal voor onze school georganiseerd.

Samenwerking Het Vlot en St. Jozef
Samen met PCRK school Het Vlot en RK school St. Jozef verzorgen wij het onderwijs in de wijk. Omdat onze populatie sterk overeenkomt en wij in hetzelfde gebied werkzaam zijn, is een samenwerking opgestart.
Het doel is om onze kinderen datgene te bieden wat ze nodig hebben om zich optimaal op school en in de wijk te ontwikkelen. Middels de Open Wijkschool worden kansen geboden aan de kinderen om hen in de toekomst als volwaardig lid van de samenleving te kunnen laten functioneren.
In de toekomst worden de drie scholen gezamenlijk gehuisvest in de nieuw te bouwen Brede School “De Combinatie”.

Stichting Kindercentra Walcheren(SKW)

Onze voor- en naschoolse opvang wordt georganiseerd door het SKW.
Ons schoolplein grenst aan het kinderdagverblijf “Otje”.
Tijdens de schooluren mogen wij gebruik maken van het afgeschermde speelplein van “Otje” voor onze jongste kinderen.

Jeugdzorg, wijkverpleegkundige en consultatiebureau

Met deze partners is regelmatig overleg, over al die zaken die onze (toekomstige) leerlingen ten goede komen. Op aanwijzing van consultatiebureau of wijkverpleegkundige worden peuters regelmatig vervroegd geplaatst binnen de Voorschool. Minimaal drie maal per jaar vindt overleg plaats tussen de voorschool leidsters en het consultatiebureau.
Door krachten te bundelen wordt geprobeerd de hulpverlening af te stemmen en snel en adequaat ondersteuning aan kind en/of gezin te bieden.

SBAO Het Springtij
De samenwerking met het Springtij richt zich vooral op het samenwerken aan de realisatie van opvanggroepen in de Brede School. Al enkele jaren is er een intensieve samenwerking tussen de intern begeleiders van Ravenstein, Vlot en St. Jozef en het Springtij om de opvangmogelijkheden van de scholen te verbeteren, waardoor kinderen op de basisschool kunnen blijven en minder snel worden doorverwezen naar het Speciaal Basisonderwijs.

SportZeeland, Gemeente en Zorgstroom
Voor de uitvoering van Scoolsport werken wij samen met SportZeeland en Gemeente.
De samenwerking gericht op vergroten van het sportaanbod en de drempel naar activiteiten, o.a. georganiseerd door het sportbuurtwerk, te verkleinen. Daarnaast worden kinderen middels jaarlijkse meet- en weegcontrole en fitheidmeting gevolgd en waar nodig, bij over- of ondergewicht, geholpen.

L’Escaut  woonservice
Met de woningcorporatie is contact over alle zaken die binnen de wijk spelen en het wonen en leven in de wijk in positieve en negatieve zin beïnvloeden.

Wijkwerkersoverleg
De school neemt deel aan het wijkwerkersoverleg. Dit zijn bijeenkomsten geïnitieerd door de Gemeente waarin “werkers” in de wijk bijeenkomen. Naast Ravenstein maken ook politie, kinderopvang, welzijnsorganisatie Palladium, sportbuurtwerk, woningbouwvereniging en de andere scholen in de wijk deel uit van dit overleg.

7.3 Levensbeschouwelijk Onderwijs (LEVO).
Het vak burgerschap is officieel een kerndoel geworden, verplichte lesstof.
Onderdelen die daar onder vallen zijn normen en waarden, burgerschapsvorming, voorkomen van segregatie. De school heeft daarin een maatschappelijke opdracht. De school moet kunnen beschikken over een curriculum (draaiboek) levensbeschouwelijk onderwijs.

In het schooljaar 2007 – 2008 zijn we gestart met de verdere uitwerking van het vak LEVO. Dit schooljaar gaan we meer vorm geven aan de inhoud en gaan we bekijken op welke wijze we LEVO structureel deel kunnen laten uitmaken van ons onderwijsaanbod.

Wat verstaan wij onder het vak LEVO? Meer dan kerk en godsdienst; het is de manier waarop ieder individu naar het leven kijkt en het ervaart. Het gaat over vragen naar de betekenis van het leven:
Wat is mijn plaats in de wereld? Wat is belangrijk in het leven? Wat is het goede leven? Antwoorden zijn persoonlijk en aan verandering onderhevig. Vertrekpunt is het leven van elke individuele leerling die zoekt naar een leidraad om zijn leven goed te leiden. Reflectie op levensdoelen en levenservaringen van individuele leerlingen staat centraal. Leerlingen leren om hun persoonlijke levensbeschouwing bewust in te vullen, te verdiepen en desgewenst te vernieuwen. Kenmerkend voor het vak is dat pluriformiteit en diversiteit worden erkend: je mag zijn wie je bent.
Ravenstein geeft o.a. vorm aan LEVO door het vieren van de seizoensfeesten (gekoppeld met bestaande rituelen en gebruiken uit de wereldreligies) en door het schoolbreed aan de orde stellen van 4 levensvragen:
In de herfst “de dood” (en het leven), in de winter “Wie ben ik”, in de lente “Wat doe ik hier eigenlijk””en in de zomer (start schooljaar)“wat kan ik eraan doen”.
Tijdens de koffie uurtjes worden de activiteiten met de ouders besproken en worden ouders uitgenodigd mee te denken over de vormgeving en hun inbreng.

7.4 Hoog – en meer begaafdheid.
Algemeen
Op basis van onderzoek naar hoogbegaafdheid blijkt dat de basis van hoogbegaafdheid ligt in het samenspel van drie componenten: hoge intellectuele capaciteiten, creativiteit en motivatie. Naast buitengewone capaciteiten (intelligentie die boven het gemiddelde ligt) moet het kind ook gemotiveerd zijn en creativiteit bezitten om tot hoogbegaafde prestaties te komen. Om van hoogbegaafdheid te kunnen spreken moeten in ieder geval die drie persoonlijkheidskenmerken aanwezig zijn.
Om kennis- en ervaring uitwisseling te bevorderen in het kader van aanpak hoog – en meerbegaafden komen leerkrachten van verschillende Archipelscholen regelmatig bijeen.

Schoolaanpak
In het schooljaar 2008-2009 heeft het hele team deel genomen aan scholing op het gebied van herkennen van hoogbegaafdheid en aanbod (wat kan ik dit kind aanbieden). Dit jaar volgt scholing van intern begeleider en directeur waarna we in staat zijn een leerlijn hoogbegaafden vast te stellen met daarin een plan van aanpak. Omdat wij uitgaan van het unieke in elk kind, vinden we het belangrijk om ook die talenten volop kansen te bieden.
Bij het intakegesprek met de ouders wordt specifieke informatie verkregen. Uit gesprekken met ouders en consultatiebureau kan (een vermoeden van)hoogbegaafdheid aandachtpunt zijn.
Als een leerkracht het vermoeden heeft een hoogbegaafde leerling in de klas te hebben, dan spiegelt zij ter verkenning de kenmerken en profielen van hoogbegaafde leerlingen  aan de betreffende leerling.  Op school begeleidt de leerkracht de hoogbegaafde leerling zoveel mogelijk zelf door de lesstof te versnellen of meer compact aan te bieden of te verrijken.
Contact tussen ouder(s) en leerkrachten is essentieel voor de verdere aanpak. Dit biedt de mogelijkheid informatie uit te wisselen en het bevordert ook het opbouwen van een bondgenootschap, dat erop gericht is de prestaties en het gevoel van eigenwaarde van het kind te stimuleren.
                                                                                                                                                                                                         
Leonardo- onderwijs

• In het schooljaar 2009 – 2010 is er gestart met drie Leonardogroepen: twee op Archipelschool de Uilenburch te Middelburg, en één op Archipelschool de Tweemaster-Kameleon te Oost Souburg. In januari 2010 kwam er een vierde groep bij. Vanaf schooljaar 2010-2011 zijn de vier Leonardogroepen in Oost-Souburg gehuisvest.

Leonardo onderwijs is bestemd voor kinderen (6 – 12 jaar) met een hoog leervermogen (IQ > 130). De gewone lesstof wordt op een manier aangeboden die beter past bij de manier van denken en het denkvermogen van de leerlingen. Daarnaast worden er veel extra vakken aangeboden zoals Engels, Spaans, informatica, filosofie en wetenschappen.
Leonardoklassen zijn aparte klassen binnen een gewone school. Daar waar mogelijk doen de leerlingen gewoon met de andere kinderen mee. Dat is belangrijk, want het is niet de bedoelding deze kinderen buiten de maatschappij te plaatsen. Wij willen ze wel passend onderwijs geven.

Plusklas voortgezet onderwijs
In samenwerking met het openbaar voortgezet onderwijs op Walcheren worden er lessen verzorgd voor (hoog)begaafde Archipel leerlingen uit groep 8, die niet in een Leonardogroep zitten, in de vorm van een Plusklas. Docenten van Nehalennia en Scheldemond College verhogen de leeruitdaging voor deze (hoog)begaafde basisschoolleerlingen (leren leren, leren leven, leren denken) en spelen in op de leerbehoeften van de (hoog)begaafde basisschoolleerlingen in een omgeving van het voortgezet onderwijs.

De resultaten van ons onderwijs ............... -terug naar begin-

• De kwaliteit van het onderwijs

Ieder kind is anders. Daar moeten we als school op inspelen. Zodoende kunnen we met behulp van onze onderwijsmethoden het optimale uit uw kind halen op het gebied van basisvaardigheden (taal, lezen, rekenen), sociaal-culturele vaardigheden.
We moeten de kinderen laten voldoen aan de kerndoelen voor het basisonderwijs.
Ieder kind is anders. Dit kan ook betekenen (zie hoofdstuk 4) dat kinderen extra hulp nodig hebben om te kunnen leren.
Om bovenstaande te kunnen realiseren moeten we als school kwaliteitsonderwijs leveren, dit betekent voor de leerkrachten onder meer jaarlijks bijscholen.
Mede op basis van ons leerling volgsysteem bewaken we de doorgaande ontwikkeling van de kinderen. De resultaten en vorderingen van uw kind worden twee maal per jaar met u besproken en worden in het rapport van uw kind vermeld.

• Zorg voor leerlingen

Bij ons op school zijn heel veel kinderen die extra hulp nodig hebben. Alle kinderen die tussentijds op school komen worden getoetst en er wordt, indien nodig, een handelingsplan opgesteld. Dit wordt verzorgd door onze intern begeleider. Hij deelt de kinderen vervolgens in voor de extra zorg. Er kan extra ondersteuning gegeven worden door de eigen groepsleerkracht, een remedial teacher of NT2 leerkracht. Indien we de extra hulp niet kunnen bieden dan kan er overgegaan worden tot verwijzing naar het speciaal onderwijs.
Maar ook kinderen die al langere tijd op school zitten lopen soms tegen problemen aan. Na signalering door de groepsleerkracht of toets wordt ook voor dit kind een plan opgesteld en wordt het ingedeeld in de zorg.

Soort hulp	2007-2008	2008-2009	2009-2010
Nederlands als tweede taal	34	79	66
Remedial teaching	21	21	15
Extra onderzoek intern	7	10	6
Speciaal basisonderwijs	1	1	2
MKD	2	1	0
Permanente Commissie Leerlingenzorg	1	1	2

 

 

 

• Uitstroom voortgezet onderwijs

De schoolkeuze voortgezet onderwijs is afhankelijk van:

• de capaciteiten van het kind (wat kan het kind?)
• de kwaliteit van de basisschool (voldoen aan de kerndoelen)
• omgevingsfactoren (welke uitdagingen worden er geboden?)

Wij stellen ons tot doel om het maximale uit ieder kind te halen. Aard en aanleg van het kind zijn belangrijke factoren. De beste school voor voortgezet onderwijs voor uw kind is de school die het best past bij de capaciteiten van uw kind.
De leerresultaten aan het eind van groep 8 worden vastgesteld door middel van de CITO-eindtoets, waaraan alle leerlingen deelnemen.
Naast het maken van de CITO- eindtoets kunnen de leerlingen op vrijwillige basis ook deelnemen aan het AOB-onderzoek.
De resultaten van de school liggen dit jaar op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht. De prestaties in de afgelopen twee jaar  liggen gelijk of hoger met vergelijkbare scholen.
Veel kinderen zijn pas op latere leeftijd op de Ravenstein gekomen.
In veel gevallen kan de school slechts een jaar of enkele jaren een bijdrage leveren aan de ontwikkeling.

Waar gaan onze leerlingen naar toe?
VMBO-B/LWOO                   2 leerlingen           
VMBO-B                                    1 leerlingen
MAVO                                                2 leerlingen
Molenwater (NT2)                        2 leerlingen

Ook van enkele groep 7 leerlingen werd dit schooljaar afscheid genomen.
Deze kinderen verlaten de basisschool op grond van hun leeftijd en de verwachting, dat een jaar extra basisonderwijs, geen leerwinst zal brengen.

Waar gaan deze leerlingen naar toe?
OPDC LWOO                        2 leerlingen
Praktijkonderwijs                        1 leerling
Molenwater (NT2)                        1 leerling

Regeling school en vakantietijden ............... -terug naar begin-

9.1 Schooltijden

Groep	maandag	dinsdag	woensdag	donderdag	vrijdag
Voorschool	8.30 – 12.00	8.30 – 12.00		8.30 – 12.00	8.30 – 12.00
1 – 1/2 – 3/4 – 5/6 – 7/8	8.30 – 12.00 13.00 – 15.00	8.30 – 12.00 13.00 – 15.00	8.30 – 12.30	8.30 – 12.00 13.00 – 15.00	8.30 – 12.00
Schakelklas Groep 4					12.00 – 15.30

 

De schooltijden zijn voor alle kinderen, met uitzondering van de kinderen in de voorschool, gelijk.
Dit betekent dat uw kind maar enkele dagen per jaar (ziekte uitgezonderd) een andere leerkracht, dan de eigen leerkracht voor de groep heeft staan. We hebben de laatste jaren ervaren dat de kinderen, uit de hogere groepen, heel veel moeite hebben met een andere leerkracht, dan de eigen leerkracht voor de groep. Op de dagen dat dit het geval was, liet de kwaliteit van de lessen, door het gedrag van de kinderen, veel te wensen over.
Het aantal verplichte onderwijsuren over acht schooljaren (tenminste 7520 uur) wordt nog steeds bereikt.
Naast de vrije dagen genoemd onder 9.4 “Vakantierooster”, vallen geen lesdagen meer uit voor bijvoorbeeld studiedagen. De studiemomenten worden of buiten de schooluren gevolgd of de groep wordt vervangen.

Regels voor aanvang en einde schooltijd

De kinderen gaan vanaf 8.15 uur naar hun klas. De bel gaat om 8.25 uur en 12.55 uur, zodat de lessen om 8.30 uur en 13.00 uur kunnen starten. Na de eindtijd gaan de kinderen naar huis of blijven tussen de middag over.
’s Middags is er een kwartier voor aanvang van de lessen toezicht op het schoolplein door één van de leerkrachten, dit gebeurt ook tijdens de pauze van de kinderen.
Ouders/verzorgers die iets met de leerkracht willen bespreken kunnen dit het beste na schooltijd bespreken. Een afspraak maken kan ook.

9.2 Maatregelen ter preventie schoolverzuim
Vanaf ongeveer 2 ½ jaar mogen de kinderen naar onze school.
Vanaf vijf jaar zijn ze leerplichtig. Bij ziekte verwachten we van de ouders/verzorgers dat voor schooltijd de leerkracht van het kind ingelicht wordt (bijvoorbeeld telefonisch).

Extra verlof – wanneer heeft uw kind er recht op?

Onderwijs is van groot belang voor de toekomst van uw kind. Onderwijs vergroot de kansen in de maatschappij van morgen. Het is daarom erg belangrijk dat uw kind alle lessen op school volgt. Gemiste lessen kunnen gemiste kansen zijn. In de “Leerplichtwet” staat dat het de taak van de ouders is om er voor te zorgen dat hun kind iedere dag naar school gaat. Een leerling mag nooit zomaar van school wegblijven.

Wanneer extra verlof?

Extra verlof wordt aangevraagd bij de directeur van de school. Dit moet schriftelijk 2 maanden van tevoren gedaan worden. Een formulier is verkrijgbaar op school.
Verlof voor extra vakanties buiten om de schoolvakanties is niet toegestaan.
Het is niet zo dat men recht heeft op 10 dagen extra vakantieverlof per jaar.
Extra verlof mag alleen verleend worden:

• wegens specifieke aard van het beroep
• indien een werkgeversverklaring overlegd kan worden met opgave van reden
• gewichtige omstandigheden

Als aan deze voorwaarde is voldaan dan mag éénmaal per schooljaar verlof verleend worden, niet langer dan 10 schooldagen en niet in de eerste twee lesweken van het schooljaar. (Bij de specifieke aard van het beroep kan bijvoorbeeld worden gedacht aan een vader die vaart en niet tijdens de schoolvakanties aan de wal kan zijn)

Wanneer géén extra verlof?

Goedkopere vakantie buiten het seizoen, door anderen betaalde vakantie, het ophalen van familie, midweek of weekend vakanties, al jaren niet op vakantie geweest, al tickets gekocht of reserveringen gedaan, meereizen met anderen, al een ander kind vrij of “er wordt toch geen les meer gegeven”: dat zijn allemaal geen redenen voor extra verlof.
De directeur is verplicht om bij ongeoorloofd schoolverzuim de leerplichtambtenaar op de hoogte te brengen, die kan eventueel een proces-verbaal opmaken.

9.3 Schorsing en verwijdering
Wanneer het gedrag van een leerling zodanig uit de hand loopt, dat het op school niet meer te handhaven is, kan het worden geschorst (tijdelijk) of verwijderd (voorgoed)
De beslissing om tot schorsing of verwijdering over te gaan ligt bij het schoolbestuur.
De directeur zal het verzoek tot schorsing of verwijdering schriftelijk indienen bij het Archipelbestuur.
Het bestuur zal – bij verwijdering – altijd eerst proberen voor de leerling een andere school te vinden. Wanneer dat na acht weken nog niet is gelukt, dan pas mag de school de toegang weigeren.
Uiteraard gaat aan dit alles overleg met de ouders/verzorgers vooraf. Ouders/verzorgers kunnen de inspectie inschakelen wanneer dit overleg mislukt. Wanneer het bestuur ondanks alle bemiddelingspogingen bij de beslissing blijft, dan kunnen de ouders/verzorgers binnen 6 weken schriftelijk bezwaar aantekenen. Het schoolbestuur heeft vier weken de tijd om op dit bezwaarschrift te reageren. Blijft het bestuur bij de verwijdering, dan kunnen de ouders/verzorgers bij de rechter in beroep gaan.

 

 

 

 

 

9.4 VAKANTIEROOSTER Schooljaar 2010– 2011

Vakantierooster

Herfstvakantie	Maandag	25 oktober	Vrijdag	29 oktober
Kerstvakantie	Maandag	20 december	Vrijdag	31 december
Voorjaarsvakantie	Maandag	7 maart	Vrijdag	11 maart
Meivakantie	Vrijdag	22 april	Vrijdag	6 mei
Hemelvaart + vrijdag	Donderdag	2 juni	Vrijdag	3 juni
Pinksteren	Maandag	13 juni	-
Zomervakantie	Maandag	11 juli	Vrijdag	19 augustus

Suikerfeest: vrijdag 10 september 2010
Offerfeest: dinsdag 16 november 2010

Ouders, die dat willen, kunnen verlof aanvragen voor het Suikerfeest en het Offerfeest.

 

Het schooljaar 2010 – 2011 eindigt op vrijdag 8 juli 2011 om 12.00 uur.
Het schooljaar 2011 – 2012 start op maandag 21 augustus om 8.30 uur.

10 Namen

Schoolbestuur
Openbaar Primair Onderwijs Walcheren Archipel Scholen
Falckstraat 2                                                                        Postadres: Postbus 7
4384 AA Vlissingen                                                           4380 AA Vlissingen                                               
Tel: 0118-493150                                                           Fax 0118 - 493155
                                                           

Raad van Bestuur Archipel Scholen

Directeur/bestuurder  C.J. Corstanje                                           
Tel: 0118 – 493152                                    e-mail:            cjcorstanje@archipelscholen.nl

Inspectie van het onderwijs
info@owinsp.nl                                    www.onderwijsinspectie.nl
Vragen over onderwijs: 0800 – 8051 (gratis)
Klachtenmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld: meldpunt vertrouwensinspecteurs 0900 – 111 3 111 (lokaal tarief).

Leerplichtconsulent

Postbus 6000                                                            Tel: 0118 –67 5000
4330 LA Middelburg

Schoolbegeleidingsdienst

Regionaal pedagogisch Centrum Zeeland (RPCZ)
Edisonweg 2                                                                        Postbus 351
Tel: 0118 –480899                                                            4380 AJ Vlissingen

Schoolarts

GGD Zeeland                                                            Postbus 345
Tel: 0113 –249420                                                            4460 AS Goes

Jeugdverpleegkundige                                               

Mw. H. Hulscher                                                             Tel: 0113 –249400  (GGD)       
                          
Interne Vertrouwenspersoon
Juf Lyanne Telussa NT2 leerkracht
Meester Paul van der Kolk Intern Begeleider

Externe Vertrouwenspersoon voor ouders / leerlingen:
Externe Vertrouwenspersoon voor ouders en leerlingen:
Mw. K.Bosch en dhr. H.Scholten zijn bereikbaar van maandag- t/m vrijdagochtend tijdens kantooruren                                                      Tel: 0118 - 480800

 

Verklarende woordenlijst en afkortingen ...... -terug naar begin-

Woordenlijst

Adaptief onderwijs – onderwijs dat afgestemd is op individuele behoeften en mogelijkheden.
Ambulante begeleiding – leerkracht van het speciaal basisonderwijs die kinderen komt helpen.
Begrijpend lezen – een verhaal lezen, bespreken en daarna er opdrachten over maken.
Combinatiegroepen – in een lokaal zijn twee verschillende jaargroepen ondergebracht.
Evaluatie – na en toets het resultaat verwerken voor vervolg instructie.
Gestructureerde activiteiten – activiteiten met een duidelijke opbouw.
Handelingsplan – plan voor een kind waarin beschreven wordt hoe er gewerkt gaat worden.
Heterogene groepen – bijvoorbeeld kleutergroepen met kleuters van 4, 5 en 6 jaar.
Intern begeleider – andere benaming voor zorgcoördinator
Leerlingbespreking – bijeenkomst waarin problemen m.b.t. kinderen besproken worden.
Lerende organisatie – de school blijft in ontwikkeling (“al doende leert men”)
Minimum doelen – onderdeel van de leerstof die gekend moet worden.
Management filosofie – de wijze waarop de scholen aangestuurd worden.
Observatie – naar het kind kijken en de gegevens verwerken voor vervolginstructie.
Passend Onderwijs – juiste zorg voor ieder kind
Pedagogisch klimaat – hoe ga je om met regels/ afspraken.
Permanente Commissie Leerlingenzorg – instantie die kinderen eventueel verwijst naar de speciale basisschool.
Projecten – verschillende activiteiten rondom een thema.
Schoolbegeleidingsdienst – instantie die leerlingen en leerkrachten begeleidt.
Schrijfpatronen – schrijfbewegingen die dienen als voorbereidend schrijfonderwijs.
Stellen – verhaaltjes schrijven.
Studerend lezen – een verhaal lezen en er daarna atlas, telefoonboek, woordenboek bij gebruiken.
Toets – opdracht waarbij gecontroleerd wordt of de leerstof door het kind verwerkt is.
Weer Samen Naar School – benaming om kinderen met problemen op school te houden.
Zorgcoördinator – leerkracht die extra zorg binnen de school regelt.
Zorgplatform – instantie waar beroep gedaan kan worden op hulp met betrekking tot leerproblemen.
Zorgverbreding – maatregelen die genomen worden om extra zorg te bieden.

Afkortingen

ADV – Arbeids Duur Verkorting
BAPO – Bevordering Arbeidsparticipatie Ouderen
CITO – Centraal Instituut Toets Ontwikkeling
CVI – Commissie van Indicatiestelling
GGD – Gemeenschappelijke Gezondheid Dienst
GMR – Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad
GOA – Gemeentelijk Onderwijs Achterstanden (geld/beleid)
HAVO – Hoger Algemeen Vormend Onderwijs
IKOS – Interkerkelijk Overleg in Schoolzaken
ILO – Individuele Lees Ontwikkeling
LGF – Leerling Gebonden Financiering (rugzakje)
MR – Medezeggenschapsraad
OWK – Onderwijs kansen School
PABO – Pedagogische Academie Basis Onderwijs
REC – Regionaal Expertise Centrum
RPCZ – Regionaal pedagogisch Centrum Zeeland
ROC – Regionaal opleiding Centrum
SPW – Sociaal Pedagogisch Werk
VMBO – B – Voorbereidend Middelbaar Beroepsonderwijs Beroep
VMBO – T – Voorbereidend Middelbaar Beroepsonderwijs Theorie
VSO – Voortgezet Speciaal Onderwijs
VTO – Vroeg Tijdige Onderkenning
VWO – Voorbereidend Wetenschappelijk Onderwijs
VOO – Vereniging Openbaar Onderwijs
WOT – Wet op het Onderwijs Toezicht
WPO – Wet primair Onderwijs
WSNS – Weer Samen Naar School